再讀《課堂上究竟發生了什麼》

沒有多讀、多思，比較、篩選，判斷的能力就無從說起；豁然開朗的“悟”也就不可能。

教師教學時常常會忘記，隻有自己踮起腳尖摘到的果子才能形成深刻記憶。課堂上，為什麼不留些東西讓學生自己去學？一些教師不但整本書都教，連教輔也拿來填充課堂，讓學生時刻離不開他。

學生從師而學，結果失去自我，忘記了自己要學的是“方法”，那将是很糟糕的事。更糟糕的是，如果老師不認為這樣有什麼不對，把學生當成“門徒”，那就完全失去了教育的意義。教育要教會學生思考，而不是把她們格式化後，複制學生思維。

教師隻注重自己的“教”，而不管學生的思維處在什麼狀态，一味地灌，把一節課弄的非常緊張，學生怎麼可能“悟”？把學生當作容器，由教師“灌裝”，多數學生來不及接受；灌得太快，或者溢出來，或者成了漏鬥，總之，全垮了。

在無休止的灌輸下，有些學生被壓成漏鬥狀，随灌随漏，而教師誤以為學生仍有“空間”，仍在“渴望”，一股勁繼續灌。這種一味“灌”的教師，甚至會誤以為自己勤奮并成功，因為它的學生時代就是被“嚴師”“灌”的。通過觀察還可以發現，這種類型的教師，雖然教一二十年書，仍把自己當容器，他們從不主動讀書，不知探究、思考，而是到處找學者、專家亂問，把他們當作“水龍頭”，當作職業生命之源。

沒有必要把他固定在教室裡

真是該尊重兒童的智慧，他們總能生動、形象地說出事實。

一名始終保持對事物的好奇心，有探究力的學生，課程内容滿足不了他的求知欲；他能從學習中獲得的思維習慣，會用于除了睡眠之外的全部時間，他的天地早就超越課堂了。這樣的學生，隻要沒有在課堂上妨礙别人，教師不一定要“管”。你以為他“分神”，其實他可能正在津津有味地想着一件大事。

劄記：今天的數學課，紀律方面有所進步，好的習慣在不斷地鞏固。但是，午休的作業問題很多。班上有學生不願寫作業，比如張旭彬，還有很多學生寫字太慢，語文作業寫不完，導緻數學作業沒有寫。下午隻教了39本作業本，還有12個人沒有交作業。問題比較大。

明天的課是比多少，在數一數的基礎上學會進行簡單的比較。重點要理解多與少的意思，數字大的更多，數字小的更少，數字相同就是同樣多。

同時，要教會學生認字，明白題目的意思。這也是重點。

明天先要定下午休來學校的時候，然後盡量在這星期裡，養成好的作業習慣。整個午休守在教室裡，學生們的作業問題很多，較多的學生沒有養成好的習慣，要抓緊。

作業上一定要抓，問題是這一屆一年級因為疫情的影響，停了兩個多月沒有上課，導緻到了現在較多的人還寫字特别慢。不過，這也得有個過程，希望一切都會越來越好。

明天的課，可以先從教室裡的東西數起。可以在直觀的東西中來理解多與少。同時，要注意把握好所有學生的注意力是否集中。

明天的作業，是要學會比較多少打勾，然後是畫圖。畫圖是難點，因為要真正理解多與少。

對了，開學典禮會沖掉數學課，上課的時間又得往後推。從情況來看，上課的效果其實不是很理想，因為一到作業的時候，很多人隻抄個題目就交過來了，還有人作業不抄題目，作業的問題這星期必須規範化，并養成好的習慣。

打印的作業下來了，估計很多人都不會。又要花上課的時間講練習，時間上要把握好。鐘浩軒是班上學習困難較大的一名學生，抄個題目要花老半天的時候呢。希望這些學生能夠在老師的引導下快點成長起來。

有時會想，去年是怎麼教過來的，似乎比這個新班更好教一些吧。可既然出現了問題，就一定會有解決的辦法，要多花心思在班上。

打卡讀書要常态化，最好在晚上8點半前完成好。周末的話時間不限制。最近這星期估計沒有午休了，晚上早點休息。同時，白天注意工作效率，把當天的工作做好。

作業仍然是這星期裡習慣養成的重點，這一批學生寫字速度真的太慢了，長此以往，希望逐漸有改善。