你才是孩子最重要的老師

——《家校溝通，沒有痛過你不會懂》讀後感

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思維導圖整理本書結構框架

梅洪建，知名班主任，全國優秀語文教師，是多家教育雜志的封面人物和媒體推薦人物及報刊專欄作者。已出版《做一個不再瞎忙的班主任》《非常語文非常課》《特立獨行做教師》等專著。因敏銳的目光、獨特的思維、精準的切脈以及踏實的實踐精神，被譽為“從實踐走向理想的最佳證明人”。初讀這本書時，乍一看題目，以為是位女班主任寫的，讀起來慢慢發現，原來這是位男老師。一名山東粗線條男人能夠把班主任工作做的如此細緻感性，我由衷的佩服。

本書作者通過反思自己帶過的兩個成功與失敗的班級，形成巨大反差的痛，總結出家校溝通的兩個基本點和“三經四緯”之道以及“溝通之術”。幫助更多教育人懂得，家委會真正的價值是傳遞班主任的教育理念，班主任要學會借家長的力，與自己和學生形成合力，才能提升班級管理的能力。通過家校溝通，讓家長意識到，他們才是孩子最重要的老師。

農村學校的家校溝通更難做，家長文化水平低，家長沒有時間管等多種理由都成了農村教師拒絕進行家校溝通的理由。更有的班主任與家長溝通隻剩下了指責學生成績差，把慢慢的負能量傳遞給了家長，家長再指責孩子，孩子便從此痛恨老師，更讨厭學習了。這樣的惡性循環在每個班裡都有很多。當和孩子的溝通靠權威起作用個時候，就已經失敗了。梅洪建老師的方法完全可以幫助我們解決這個難題。

第一，班主任的定位直接影響家委會的職能。如果班主任隻負責為家長們畫餅充饑，那麼當畫的餅拿不到手裡的時候，家長們就成了專業的監督者，給老師和班主任挑刺，嚴重的會導緻忽略班主任的所有付出，因為，沒有達到他們要的成績。

第二，讓家長和我們一起揚帆起航。老師和家長都圍繞着共同的目标而相聚。“你赢，我陪你君臨天下；你輸，我陪你東山再起。”讓家長參與到班級建設的各個階段，協助老師解決各種難題，班級裡的事不再是班主任自己的事，出了問題第一反應是找解決問題的方法而不是一味的職責老師。

第三，每一次溝通，不僅僅是呈現問題，還要為家長提供解決問題的方法。需要注意的是，我們平時的溝通，經常是推卸責任，把孩子的問題有意無意的都推給了家長，這也就是把家長推到了我們的對立面，那麼我們的溝通反而會惡化與家長的關系。

第四，班主任要放低身份。自然界中，風是空氣從氣壓高的地方流向氣壓低的地方形成的。水從高處流向底處，形成了水流，“水利萬物而不争”。班主任要想在家委會中借力，就必須放低自己的身份。試想一次與家長溝通，我們把自己擺在一個教育家的身份，高高在上的分析指導，不如放低身份，傾聽家長的訴說，從故事中和家長一起找到解決問題的關鍵。

第五，在家校溝通，與家長建立情感鍊接是必然的，但絕不是全部。俗話說“能力不夠，感情來湊。”但是在學生成績面前，感情就是一地雞毛。如何擺脫這個惡性循環呢？那就是做家長和學生的傳話人。與家長一起演雙簧，時刻把準孩子的脈象，持續調動孩子學習的内驅力。

家長來的時候，準備一把椅子，一杯熱茶，班主任放低身份，從傾聽開始，然後提出問題、分析問題、提出解決問題的方法。還要教會家長與老師演雙簧，鼓勵學生主動的去學習去改掉缺點。這樣的溝通，就算學生的成績依然不見起色，家長對我們老師是心懷感激的。家校溝通的價值在于讓家長意識到，他們才是孩子最重要的老師。

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