期中考試後，崩潰不該是你，是你該改變行為。（點我收藏）
文｜幸福小媽咪
一直堅持的，想要達成的好習慣
時間如梭，姐姐進入一年級竟過了2個月，即将跨過第3個月的學習。
前不久結束的期中考試，姐姐以輕松的狀态迎接，得到了“發揮失常“的結果。
都說孩子考試，緊張擔心的是父母，而我和他爸在考試前一天帶她出去玩，一是緩解下氣氛，二是我們認為，考試真的靠平時積累。
臨時抱佛腳隻是短暫取得了看似“有效”的成功，我甯願她嘗試下無效的失敗，為未來主動學習做好準備。
我知道堅持的這條道路充滿了崎岖，但我必須讓孩子體驗可能考得不好的結果，而不是一直保持名列前茅。如果有一天，我是說如果，當有一天孩子成績落後一點時，一旦習慣了獲得成功的愉悅，終有一天會經不起失敗的磨練，這不是我願意看到的。
我不要孩子在她的童年隻為了成績和分數，孩子可以有很多發展的方向的。
“3歲看小，7歲看老”，直譯成年級來說，7歲看一年級成績，并不代表以後5,6年級的成績。
當然，這中間一定得有個前提：你是否做好了對學習過程的幹預。如果放任不管就想得到好的結果，這不是我想表達的初衷。
在有的父母或老師眼裡，可能覺得特立獨行，但我依舊想堅持這種過程，和孩子一起努力。
我和她爸一直保持不看重分數的原則，不會因為考滿分而獎勵，或因考得不好，必須得到言語的暴力和行為上的懲罰。
我們雖然不看重分數，卻會在分數中原因，分析結果的産生，倒推行為過程。
扣分或不扣分，測驗成績反映了一個孩子做題的細心程度、對知識掌握和是否理解的程度。
寫完了就讓孩子玩，考試不是不“慎重”對待，直接簽名是大人不夠細心，沒有給她檢查出錯誤，那就培養孩子細心。
通過檢查作業簽名這件事，讓我重新反思：到底什麼才是好習慣，應該如何培養好習慣？
我認為好的學習習慣的養成離不開四階段。陪伴、監督、幹預和合理退出。
好習慣培養從父母開始
1）陪 伴 不 能 少
陪伴、幫助孩子完成作業是獲得好習慣的第一步。
如果完全沒有陪伴，父母早出晚歸，剛進入一年級的孩子不識字就不知道如何完成作業，就達不到及時複習的效果。
沒有效果，就會失去熱愛學習的初衷。沒有興趣，就不愛做作業。不及時糾正錯誤，錯誤習慣養成，就造成了粗心、失分、達不到基礎學習的結果。達不到基礎學習的結果，就容易形成自卑和失去學習的興趣。
我認為，陪伴也有循序漸進的步驟。陪着讀題、教會孩子做題注意先易後難，寫自己會的，思考不會的，實在不知道如何做題，請求幫助。
大人跟着旁邊讀自己愛看的書，孩子做作業，這一定是最美好的親子時光。
在引領孩子完成作業，讀題後，讓孩子思考如何下筆和做題，更要讓孩子知道時間的重要性。
做作業時，同時要觀察孩子做作業的專注度。因作業量，要求完成作業的時間，或者觀察孩子做作業的時間，以便為未來打好基礎。
好的習慣培養不是一天促成，需要時間。如果一旦離開了家長的陪伴，孩子能繼續把作業做完，雖有錯題，陪伴才有價值，叫好習慣。
如果一直要父母陪着寫和陪伴，看似1-3年孩子的習慣非常好，一旦離開父母的陪伴，孩子習慣又變差，這是自制力沒有得到強化。
要陪伴和幹預。
陪伴過程中，明顯發現姐姐的一些學習習慣。大班時，姐姐學習的方式偏聽、說，不太喜歡寫和讀。她的記憶力超強，卻經常為寫感到懊惱。
大班上學期末，老師會出一些題訓練孩子的思維力和細心程度。
一張試卷有4道題，她可以繞過2道題，隻做2道，另外2道當沒看見。
姐姐在大班下學期末開始學會把字寫到格子裡，進入一年級前，才學會寫自己的名字。能寫一個字的，絕對不寫第2個。
長她半歲的孩子可以把拼音，漢字寫到格格裡，她卻把字寫得好大，好怕别人看不見她寫的。
雖有陪伴，卻發現一個事實：并不是所有你期待的都朝着好的方向發展。中途會發生特别多煩惱的事，有甜有苦。
姐姐曾經說：你是大人，你會。可是，我真的不會。
陪伴的第一步：不是磨滅耐心，而是建立親子關系，懂得反思，适可而止。
2）監督，幹預要跟上
進入一年級後，為了幫助姐姐養成良好的習慣，我們接受她漏題的行為，不責罵，卻會幹預她漏題的行為。
最記得在考完語文第一單元測驗卷後，她舉着她胖胖的小手說：媽媽，我今天隻漏了一題。
汗顔！！
潛台詞是：媽媽，我隻漏了一題，有進步。
看着她興奮的樣子，我繼續鼓勵她：比第一次有進步，隻漏了一題。那我們後面怎樣做，才能做到不漏題呢？
姐姐說應該多檢查，不留空白。
第2次測驗，姐姐興奮地告訴我說沒有漏題，說檢查了好幾遍。
姐姐一路披襟斬棘，拼音越寫越美觀，字書寫越來越工整。
我們會因為寫作業而不愉快，但大多數時候，我們的相處是愉快的。
通過“第1個月，我陪着她”寫的過程，得到良好的家校雙向良好的反饋結果。
通過“第2個月時間少，隻和孩子溝通如何寫作業”的過程，我發現了一個現象。
如果第一個月我陪伴的時長挺多，帶着她如何完成作業，第二個月因為我介入的時長短，她雖會完成作業，但有些題做錯，導緻沒有及時訂正，錯誤率越來越高。甚至是，我通過她寫的字可以判斷她寫字是認真的，還是求快的，一目了然。
有一個特别要好的朋友問我是否繼續堅持自己的教育模式，還是随大環境妥協去檢查孩子的作業的時候，我回答說：
依舊會繼續堅持好習慣的培養，會根據老師發現的問題做自我調整和方向的融合，這不沖突。
監督和幹預是促進良好學習習慣的條件。原來制定的計劃不改變，但會融合老師提得非常好的意見。
允許孩子犯錯，卻要在錯誤後，及時改錯，才能讓孩子得到能力的提升。
我認為監督和幹預不是說教，而是要身體力行，把錯誤的地方說出來，并且真正意識到錯誤，下次不再犯。
3）合理退出看條件
從陪伴，監督，幹預并行，到合理退出，需要過程。隻是，這個過程有長有短。
我見過很多孩子在一年級-三年級成績都十分理想，在4-6年級依然保持良好的成績和學習習慣。也見過很多孩子在1至3年級成績理想，卻在4-6年級開始出現下滑現象。
一定要說退出的時間呢，不在于一定要在哪個時間段放手，而是在于孩子适應的過程。
我知道我引領的力量微小，需要孩子和老師一緻的教育配合，我也會配合老師使孩子成長得更好。
合理退出應該是指，即使父母不在家身邊，她能翻看自己要想要看的書，做自己想做的事。有自制力，不因外在原因推動而去做某事。
育兒路上一直都是降妖伏魔的過程。不能太生氣，也不能太随着孩子來。
父母其實是矛盾的，正如我是矛盾的一樣。但既然有矛，就一定有盾。我必須接受“矛”。
如果一定要說退出的時間，最好是3年級前。花2年時間，幫助孩子獲得良好的習慣，受益終生。
最後，我想說：
所有處于一年級的父母都不是超人，隻要你不是對教育完全不管，就給自己”變好“的時間。
沒有人天生會做父母，焦慮，不适都是很正常的現象。特别是看到孩子的狀态比原來還要差時，更要耐心，不該責罵孩子。
孩子犯錯或沒考好，本來就很難過，當我們在她們的傷口中撒一把鹽時，傷口愈合就很慢。
要陪伴，監督和适當幹預，更要幫助孩子走過一年級。
感謝老師們對姐姐的關注，會及時溝通姐姐在學校的狀态。
教書育人從來都不是件容易的事。唯有努力改變自己，孩子才會發生改變。
我聽過最好的對”改變“的诠釋是：改變是别人發現你變了才叫改變，而不是自以為。
這條路依然在路上，共勉，同行。
——the end——
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