拆書稿 第2篇 《教養的迷思》（1/3）

你一定聽過紀伯倫這首優美的詩句：你的孩子，其實不是你的孩子。他們是生命對于自身渴望而誕生的孩子。他們借助你來到這世界，卻非因你而來。他們在你身旁，卻并不屬于你…… 這是讓焦慮的父母放下對孩子過高期待的好詩句。

現在，已經有心理學家能夠證明：父母的教養方式對孩子的長大成人這個社會化過程不起作用。你，作為父母，會不會更加驚恐呢？你會不會說“我這麼含辛茹苦、把一切都準備在起跑線之前，你現在告訴我沒用？”

但是，如果你能仔細閱讀這本書，理解了書中的論證，作為父母，一定會大大的松口氣的。随之帶來的好處就是，你可以更加寬容和平等的對待這個孩子，這個在你生命過程中陪伴一陣子的小人兒，你可以更加深刻的理解了開頭那篇“你的孩子，其實不是你的孩子”的詩句了。

本書作者朱迪斯哈裡斯，是美國心理學會頒布的傑出心理學作家獎（喬治米勒獎）的獲得者。寫這本書時，她已經是一位60多歲的奶奶了。她原本是一位編寫發展心理學教科書的作者，後來因為健康原因，退出了學術界，之後她以局外人的身份關注學術圈内的事，不欠任何贊助機構的人情，獨立的研究了很多相關報到，得出了違反人們直覺的觀點，即在兒童長大成人的過程中，基因和同齡人起作用，而父母的教養不起作用。

會不會有媽媽開心的問到：你是說我怎樣對待我的孩子都沒有關系嗎？别着急，我們會給出答案的。

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我重新梳理了本書的結構，将其歸納為三個部分：

第一部分，教養假設是什麼，為什麼不對，有什麼證據。

第二部分，對孩子的成長是最重要的因素是同輩群體。

第三部分，家長和老師的作用。

1、現有的教養假設為什麼不對？

我們先來看第一部分，本書從頭到尾在反對一個教養假設的觀點。這其實就是我們耳熟能詳的那些專家的話：父母對孩子要充滿愛心和關注，孩子就會産生安全感，就會成長為自信友善的樣子。如果父母與孩子交談，傾聽，為他們讀書，他們的孩子就會變得聰明活潑，在學校表現好。如果過于嚴苛，孩子可能會變得具有攻擊性或者焦慮。如果父母對孩子誠實，友善體貼，他們的孩子也會同樣擁有這些品質，反之亦然。教養假設認為以上人格特質是由父母幫助孩子完成的，并從孩子的成長情況來判斷家長所起的作用。

為什麼作者要反對這個觀點呢？因為她在長期的科研閱讀中發現，那些研究沒有将遺傳效應和環境效應分開，當然也分不開。父母不僅将基因遺傳給了孩子，也為孩子提供了生長的環境。也就是說，他們是什麼樣的父母，這在某種程度上，取決于他們的基因。

舉個例子：父母善于管理生活、待人真誠，他們的孩子也會具有相同的品質。這是因為父母的教養方式，還是因為孩子遺傳了父母的能力和真誠的基因呢？其實，人們無法區分家長提供的基因效應與他們提供的環境效應。孩子與父母之間的相似性，并不意味着一半是基因的影響，另一半是因為家庭環境影響。事實上，孩子與父母在性格上的相關系數通常低于0.50，也就是很低。直接用基因就可以解釋這種相似性了。

如果你對前面關于基因遺傳和環境，到底誰占了孩子人格成長的主要原因，還有一些疑惑的話，我們再舉一個不一樣的例子：你一定見過生活在同一個家庭的孩子性格是不同的。他們有基因關系，也一定被基因以外的東西影響着，但如果是家庭環境的話，它的作用方式讓人難以理解，它并沒有讓兄弟姐妹更相似，而是讓他們彼此更不相像。兄弟姐妹成年後的人格并不受家庭因素的影響。假如你的父母整天陰沉着臉、不苟言笑，你可以變得很像他們，或跟他們完全相反。有些人的父母性情乖戾，而他們的兩個孩子卻完全不一樣：一個乖戾，一個開朗。

以上就是作者的第一個觀點：孩子從父母那裡得到的是基因遺傳的東西，注意是得到而不是學到。支持教養假設的研究者，總能夠得到證據證明一個聰明上進有愛心對孩子溫柔的家庭，教養出來的孩子也依然聰明善良溫柔。但他們忽視了基因的作用，而且也無法剔除遺傳的因素。

（未完，計劃分三篇）