#育兒#如何進行閱讀的啟蒙和培養

一、對于閱讀的态度

父母越來越明白閱讀的重要性，很多父母都開始重視孩子的閱讀。但要注重幾個關鍵原則:

1，閱讀第一原則是興趣。閱讀最關鍵的是孩子在這個過程中感受到有趣，并激發出閱讀和自主思考的熱情，讓閱讀變為一種享受、一種有用的工具。

2，課外閱讀一定要去功利化、任務化、指标化，帶有強迫的目的。家長可以在閱讀中引導孩子識字但識字并不是目的。不把閱讀與寫作，考試成績等功利性目标挂，因為愛閱讀不意味着語文成績一定好。如果父母将閱讀變為一種打卡，給孩子制定閱讀計劃、要求閱讀時間、還要求記筆記寫好詞好句中心思想、寫感受、附帶獎懲措施等，閱讀變成了作業一樣的任務，孩子就會感到排斥降低閱讀興趣。父母應該以自然、溫和、不施壓的方式引導孩子閱讀。

3, 聽讀與閱讀不同

孩子聽手機裡的有聲故事，或是一味的隻是父母講，所要耗費的注意力少，需要理解思考的少。而閱讀紙質書，要求孩子的專注力，而且孩子可以根據自己的節奏進行閱讀和思考。因此随着識字能力提升，親子共度也要盡快向自主閱讀轉變。

4，給孩子創造閱讀的環境，以身作則。

在孩子的房間或是活動區域給他放置他的小書架，讓他能随時夠到書。父母是孩子的榜樣，父母經常看書也會影響到孩子。

5，閱讀要跟着孩子的興趣走，而不是跟着父母的想法走。

(1) 選書:3歲以前，孩子的書籍可以由父母選，3歲後可以指導孩子選擇自己喜歡的書。

(2)在親子共讀中，鼓勵孩子主導閱讀，比如讀什麼書、鼓勵他提問題、他要求反複讀等，家長更多是要配合。

（3）自主閱讀是閱讀者的自由，他想什麼時候讀讀什麼類型的書，以什麼樣的方式讀，都是他的自由。

6，引導孩子閱讀面要逐漸變寬

閱讀早起開始偏向虛構類讀物，通常從繪本、童話故事開始，後期應該逐漸變寬特别是非虛構類的科普社科讀物的閱讀量。此外，孩子也能涉獵一些抒情性強的作品，如散文、詩歌。在生活中，通知、書信等應用文。

7, 閱讀不僅是讀書本身，還有講述、評論、讨論等互動，給予肯定和鼓勵會極大的激發孩子的自主思考。

在親子共讀的時候，可以多與孩子采用提問題的方式進行互動讨論，并及時給予他肯定。孩子閱讀後想要講給父母聽的時候，父母要做一個認真的傾聽者，給予孩子正向的反饋，父母也可以再提問題來激發孩子的思考。千萬不要覺得累、忽視或是輕易的批評否定孩子的觀點。

8，鼓勵孩子多輸出

鼓勵孩子自己講故事，或是和父母進行角色扮演，演情景劇。鼓勵孩子将書中的内容講出來，及時給予正向積極的反饋，不僅是識字，孩子的理解和語言表達能力都會有很大提升。

二、不同階段的閱讀

以下的階段也是一個參考，更多還是要觀察孩子，隻要孩子感興趣、時機對，什麼時候都可以。

階段一6到8個月以前: 布書

這個階段的目的，主要是書成為孩子的玩具，成為他生活的一部分。孩子6個月以前，主要是在鍛煉控制自己身體的能力，特别是對手的鍛煉。這個階段可以給孩子買一些安全不會掉色的布書、洗澡書。書成為孩子的玩具，孩子可以拿到手中玩、咬。這個階段沒必要給孩子讀繪本，孩子這個階段視力有限另外也無法理解父母說的内容。

階段二8個月到1歲半: 識物大卡、硬紙闆書、好玩的書等

這個階段，書仍然是孩子的玩具，可以幫助孩子進行一些基本詞語的認知。這個階段孩子視覺發育較為完善，且開始有一定的認知能力。用識物大卡、較為簡單的硬質闆書(多圖少文字，與生活比較接近的)，來幫助孩子認識和匹配書中的内容。也可以看看童謠集，裡面大部分是圖片配以朗朗上口的兒歌。還可以是一些好玩的書，立體書、觸摸書、洞洞書等。

階段三1歲半到三歲: 簡單繪本

這個階段，顔色鮮豔、貼近生活的故事将深深的吸引孩子，通過指讀的方式可以引導孩子識字。孩子的閱讀主要以讀圖為主，選擇簡要短小文字、詞句重複出現的繪本。父母與孩子進行親子共讀(可以任何時間段，睡前也是一段溫馨時光)，就按原文手指朗讀，不加入自己的理解。幼兒讀繪本有個共性，喜歡一本書翻來覆去的看和讀，父母不要嫌麻煩，隻要他要求就讀。當讀的次數足夠多的時候，孩子都可以背了。鼓勵孩子自己講故事。閱讀一段時間，孩子就會照着書認字了，而識字的過程是自發的。

階段四:幼兒園: 豐富多樣的繪本

這個階段主要是引導孩子進行識字、給孩子較為豐富廣泛内容(故事、科普等)、多鼓勵孩子的輸出，多互動鼓勵孩子自主思考。

(1)在生活中随處可以告訴孩子一些常用字，孩子在指讀繪本中也會認識一些字，可以再配一些識字卡圖遊戲(吃漢字的小刺猬)等，引導孩子識字。對于孩子每一次主動識字的行為都給予極大的肯定和鼓勵，促進他的識字。

(2)鼓勵孩子輸出，鼓勵孩子自己看書講故事，一方面有助于幫助他識字，另一方面也鍛煉他的語言表達。可以做角色扮演，與孩子分角色表演故事内容，也能激發孩子的語言表達能力。

(3)在按原文朗讀完繪本後或是中間與孩子進行一些問答的交流讨論，是什麼為什麼，有助于激發孩子的獨立思考和語言表達能力。

(4)鼓勵孩子自己選書，父母可以在書的品質、題材等方面給一些引導，但以孩子為主。

階段五:小學豐富的書籍(鼓勵自主閱讀)

如果有階段四的積累，再加上學校也會教識字，有了識字的量就具備了從親子共讀向自主閱讀的可能，想各種方法鼓勵孩子自主閱讀，減少親子共讀。由孩子自己選擇書，且書的内容、題型都應廣泛，主要向科學科普、文學、傳記等方面去選擇，有助于孩子進行知識積累，為小學高年級及初中學習奠定基礎。

如果孩子階段四的積累較為薄弱，則需要做的較多，重要的是根據閱讀目的，對閱讀進行分類，采用不同方法。

給閱讀分類。

(1)課文精度、背誦、好詞好句、中心思想這是學校老師教的内容，課外閱讀不必如此。

(2)朗讀誦讀，以體會語言美感為主，通常适用于韻律感很強的唐詩等。唐詩等很有必要讓孩子誦讀體會美感。

(3) 學校的同步閱讀課本，可要求孩子拼讀、朗讀流利，可以說出文章主要說了什麼意思。這樣的主要目的是提升孩子的拼音能力、識字能力以及理解能力。

(4)課外閱讀、家庭閱讀更多的目的是為了孩子能夠從閱讀中獲取到信息、快樂。因而沒必要要求孩子指讀、朗讀等。成人都明白指讀、朗讀等速度慢而且讓孩子聚焦于字詞無法體會文章的含義。如果孩子識字量不夠，仍然可以親子共讀，以獲得信息樂趣為目的。