如何提高高中地理教學有效性的研究步驟

題目：

如何提高高中地理教學有效性的研究步驟

解答：

一、明確地理科目的社會價值
地理科目在中學處於一種非常尷尬的地位,被稱爲「副科」,在大學裡被稱爲「小科」,社會、學校、家庭、學生普遍對地理科目不重視,導致地理科目地位不高,學生在思想上不重視,阻礙了高中地理課堂有效教學的順利實施.所以,筆者認爲,實施高中地理課堂教學有效性的首要對策就是要明確地理科目的社會價值.
1、向學生介紹地理科目的重要性
中學地理學科是中學課程中唯一兼有自然科學與社會科學的學科,是各學科中唯一以人類賴以生存和發展的地理環境以及人類與環境關係及可持續發展爲內容的一門學科.通過地理課程的學習,可以培養學生的空間觀念和時間觀念,培養學生的地理思維方法,而且也可以使學生學會從經濟、社會、生態環境等方面理解和認識人類所面臨的人口、資源、環境、發展的重大問題以及應該採取什麼樣的對策.通過學習還可以使學生成爲「活躍而負責任的公民」,從而使學生具有全球意識和參與國際交往、合作與競爭的能力,具備迎接21世紀挑戰的素質.
2、通過媒體向社會各界宣傳地理
向社會宣傳地理是依靠地理研究專業部門針對不同的年齡、不同的人羣按照社會分工的不同,通過各種媒體廣泛介紹地理,讓人們親身體驗地理.[1]地理研究專業部門可以通過各類地理刊物向社會各界宣傳地理,例如,美國的《大衆科學》、《國家地理雜誌》、《地球》；日本的《牛頓》；澳大利亞的《國家地理》；加拿大的《加拿大地理》；我國的《中國國家地理》、《人與自然》等地理雜誌都是很好的宣傳地理的工具資料,只是有的雜誌價格太高,目前只是被少數的高收入人羣所接受.此外,我國的地理雜誌,如《中學地理教學參考》、《地理教學》、《地理教育》、《地理科學》等指導地理教育教學的刊物比較多,學術性太強,很難讓社會其他非地理教育工作者接受.所以,建議地理研究專業部門多辦一些有關地理趣味性比較強的,又價格比較合適的地理雜誌,滿足廣大人民羣衆對地理知識的需求.
3、嘗試現有考試制度的改革
作爲高中地理教師都知道,中考不考地理,地理在初中只學習了兩年,初三沒有開設地理課,導致學生初中地理知識欠缺；高一沒有文理分科,所有的高中學生都學習地理,高二第一學期文理分科,只爲理科學生開設一節地理課,到了第二學期,學業水平測試以後,只有文科學生學習地理,文科學生經過三年的地理學習,到了填報志願的時候卻不能報地理專業,地理專業在大學分屬於理科,只有理科學生才可以填報地理專業,這顯然可以看出我們現有的考試制度存在著一定的問題.雖然這次新課改提出了地理是唯一一門跨自然科學和社會科學的課程,明確了地理學科的地位,但在課程安排、課時分配中並沒有真正的體現,和語文、數學、英語還存在著很大的差距.地理學科無論是對文科學生還是對理科學生來說,都是非常重要的一門學科,所以筆者建議可以嘗試改革現有的考試制度,有效提升地理學科在高中學科中的地位.
4、加大對地理教學的財政投入
在臨潼區的初高中學校中,地理教具普遍很少,而且是老化嚴重,很多教具是破爛不堪,不能再用,有的教具只是學校爲了應付有關部們的檢查,臨時添設的,有的根本就不能用.有的有責任心的高中地理教師爲了搞好地理教學,自己花錢去買地圖、地球儀等教學用具,由此可見,學校對高中地理的投資很少,不能滿足地理教學的需求.所以,筆者建議,各級政府、教育部門、學校要加大對地理學科的財政投入,比如,建設地理教室、建設地理園地、建設地理實驗室、配備地理實驗儀器、購買新的地理教學用具等,滿足高中地理教學的需求,爲更好的實施高中地理有效教學做好硬體上的保證.
二、提升地理教師的專業素質
1、有效研讀課標
在高中地理新課程有效教學的實施過程中,作爲高中地理教師應該熟讀課程標準、研究課程標準,按照課程標準的要求,充分考慮到全體學生的發展,關注個體差異,進行因材施教.
對於我們高中地理教師而言,如何研讀課程標準呢?筆者：認爲應注意以下幾點：
（1） 注意「前言」,把握課程的基本理念
高中地理新課程標準在「前言」中提出了地理新課程的性質、課程的基本理念、課程設計的思路.
（2） 注意「課程目標」,增強目標意識
高中地理課程標準提出課程目標首次從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面來表述.課程目標直接指導著高中地理教師的課堂教學,確保了高中地理課堂教學有效性的進行,必須熟讀熟記,向著名特級教師於永正先生學習,經常翻看課程標準.
（3） 注意「實施建議」,提高操作能力
地理課程標準的「實施建議」部分,分別從教學、評價、教科書的編寫、課程資源的利用與開發四個方面提出了具體的建議.這些建議對於我們高中地理來說是非常寶貴的,可以說是金玉良言,是我們教學行動的航標、教學的指南.
2、有效熟悉教材
教材是教師落實課程標準要求的最基礎的資料,是最根本的課程資源,是一個課程核心的教學材料,也是政策性很強的課程資源.[4]關於如何有效地熟悉教材,筆者認爲應從以下幾個方面去做：
（1）有效地把握好各個模塊之間的關係
西安市高中地理課程設置爲必修課3個模塊,每個模塊36課時,2學分,共108學時,6學分.選修模塊7選3,每個模塊36學時,2學分.必修3個模塊分別使用了湖南教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《地理1(必修)》、《地理2(必修)》、《地理3(必修)》三本教材；選修選擇的是「旅遊地理」、 「自然災害與防治」、 「環境保護」這三個模塊,教材也採用了湖南教育出版社出版的相關教材.
三個必修模塊之間是遞進的關係,但也存在著一定的獨立性,三個選修模塊之間是相互並列的,而且各模塊自成體系,彼此之間沒有先後順序.三個選修模塊作爲高中地理課程的有效組成部分,和三個必修模塊一樣共同承擔著高中地理的教學任務,在課時的設置上,給出了相同的教學課時,每個模塊都是36課時,2學分,體現了共同的教學價值.
（2）有效合理重組、優化地理教材
「培養現代公民必備的地理素養」是高中地理課程的基本理念之一,地理教師要遵循這一理念就要對教材中「脫離學生生活實際、不符合學生認知規律的模塊內容」重新進行組合,選擇學生熟悉的地理事物、選擇符合學生學習興趣和與學生年齡特徵相適應的地理問題、選擇對學生的發展有幫助的內容進行模塊內的重新組合.另外,地理教師在進行教學時,還應該結合自己學校的實際情況,適時重組課時內容,改變教材內容的呈現方式,使教學內容更切近本校學生的實際情況和他們已有的生活經驗,大膽的改組教材、拓展教材、爲有效備課創造更廣闊的空間.
（3）有效呈現教材內容
教科書是課程的核心教學材料,地理教科書具有所有教科書的普遍屬性——可讀性、直觀性、實用性.只有符合高中學生身心特點和接受能力的教材內容的呈現方式才是有效地,才能達到有效教學.在高中地理新課程教學中,提倡高中地理教師使用生動活潑、通俗易懂的語言；要用學生身邊熟悉的地理案例引入教學內容；提倡多使用地圖；提倡在教學中採用多樣化的教學方式,地理教師只有有效地呈現地理教材內容,才能使有效的熟悉教材落到實處.
3、有效地備學生
備課時要備學生,就像著名的教育心理學家奧斯貝爾所說的,「如果我不得不把全部教育心理學還原爲一句原理的話,我將會說,影響學習的最重要因素是了解學生已經知道了什麼,根據學生原有的知識狀況進行教學.」
（2）有效地把握學生的經驗、思想和生活關注點
不同的學生具有不同的生活體驗,具有不同的資源觀、環境觀、人口觀、可持續發展觀,以及學生對社會不同的認識觀點,都對學生的高中地理課程學習具有很大的影響.所以,我們地理教師在備課的時候,就要對不同的觀點進行分析、比較,並不爲斷地反思自己的教學行爲,採用多種方法進行教學,幫助學生形成正確的資源、環境、人口與發展的觀念.
（3）有效地把握學生的能力
不同年齡段的學生,具有不同的閱讀能力、觀察能力、思維能力以及分析問題的能力,所以,作爲高中地理教師要採用多種途徑和方法,多深入了解學生的實際能力情況,例如,可以考慮教材中什麼內容是學生可以通過自學達到教學目標的,對於學生能夠通過自己理解、分析、歸納的教學內容,教師可以少講或者是不講,給學生提供自學的機會；而對學生不容易理解的、不會分析的問題可以進行點撥並細細的講解,這樣可以培養學生的自學能力.
（4）有效地爲學困生提供特殊的服務
地理教師在備課的時候,不僅要考慮到大部分學生的學習狀況,還要考慮到少部分的學困生,要爲學困生的發展提供服務.