腦科學與課堂——以腦為導向的教學模式 讀書筆記（三）

      為掌握學科内容、技能和概念而實施藝術整合教育      藝術整合，即采用藝術整合教育的方法，提升和增強學習目标，是一種強有力的策略，可幫助确保信息“黏附”在孩子的記憶中。越來越多的研究表明，學業成績與藝術正相關，藝術促進了學術科目的核心認知技能和能力的發展。      反複練習      有效的練習策略有助于形成更精細的記憶軌迹，使零散信息整合或連接起來成為别的内容或概念。各種形式藝術中的基礎活動會激發學生在每次重複中采用新的創造性的方式對信息反複練習，教師能使學生保持興趣，時又能在重複之間留存适當的時間間隔情況下，加強他們的學習，有益于激勵學生學習并延長他們在任務上的注意。      精細化      精細化能使信息更加難以忘記。藝術史的學生能以多種方式來詳細闡述主題，并将之與自己的生活聯系起來。      生成      教師如果确定某部分内容是重點，尋找方法使學生能産生相關的信息，那麼這會使得這部分内容的信息存儲得更好。通過藝術活動産生的信息賦予學生各種形式的發散思維——發散思維引發各種可能的結果或方法。      扮演      扮演包括将信息或思想通過肢體表現出來，包括角色扮演或者舞台即興表演等。對材料進行表演而不是簡單地看或聽，其中涉及的身體和心理加工過程能夠把目标内容強化進長時記憶。并且它不容易被忘記，因為戲劇表演有趣，而學生感興趣的活動顯然是老師們的寶貴财富。      發聲      發生效應描述了人們大聲地說出詞而不是默讀時對記憶的改進。那些強調感官學習的教師，無論是通過基于多元智力的材料、針對閱讀困難學生的正式訓練，或隻是出于純粹的本能，早就認識到為表達性語言任務采用多通道的重要性。      努力建立意義      努力建立意義是固化記憶的一個重要的因素。理解信息的過程中耗費特殊努力來理解信息的這種行為是不同尋常的，就像生成和扮演一樣，這将帶來對信息更多的加工和更好的記憶。      圖畫表征      圖片是通過視覺和語言的心理過程得以編碼，而單詞編碼卻隻需要語言加工。圖片比詞語需要一個更高水平的概念加，很可能産生一個更好的圖形表征的記憶。      情緒記憶      那些導緻“閃光燈記憶”的事件和那些有感性意義的想法，對學習具有持久影響。