2024-07-21《問題化學習》第七章

                                       第七章問題化學習的課堂首要原理

       問題化學習提出“以學習為中心”，強調基于學生的認知起點，從主要矛盾入手進行取舍，與重要目标進行對接，聚焦能涵蓋學科重點的核心問題。

第一節“三位一體”原理

       是什麼——問題化學習實施的首要原理是“以學生的問題為起點、以學科的問題為基礎、以教師的問題為引導”三位一體聚焦核心問題。首要原理強調了學生的主體意義和動機價值，并在操作層面基于問題較好地處理了學生、教師與學科之間的關系。

       如何理解——首先必須建立起教師、學生和教學内容之間的多次“對話”與動态循環；其次，包括問題的發現與提出、核心問題的聚焦、問題系統的建構及問題的解決與拓展；第三，“三位一體”原理在每一個點、每一個階段都不是一成不變的，體現了課堂的成長性特征。這是因為學生的問題化學習能力在提升，教師就要在更高的層面去引導學生，三種問題交織在一起相互促進，課堂也就不斷生長。

      “一體”于核心問題——核心問題即“三位一體”中的“體”。在問題化學習的起步階段，核心問題可以由教師課前預設，在課上抛出；到了問題化學習的發展或成熟階段，核心問題則可以通過學生的思考判斷得出。一個好的核心問題既指向學生的核心障礙，又指向學科的核心價值，并且它應該是激動人心的。

第二節       以學生的問題為起點

      常常覺得放手讓學生提出問題與追求課堂效率是兩難問題，也常常抱怨沒有辦法突破這對矛盾，事實上，需要有意識有計劃的培養學生提問。

       以學生的問題為起點，并不意味着永遠以學生原生态的問題為起點，而是要求教師有意識地培養學生學會提問，發展問題化學習力，包括“自主發現與提出問題的能力”、“聚焦與解決核心問題的能力”、“持續探索與自我追問的能力”、“深度建構問題系統的能力”。學生提問能力的發展大緻可分為“願意問、能夠問、持續問”三個階段。學科學習是學校教育的重要内容，但不是教育的終極目标，教育是為了實現人——個體生命的社會性發展而存在的。

第三節     以學科的問題為基礎

       學科基本問題通常代表着教師和學生對本學科本質的理解。學科基本問題是指向課程内容的關鍵和核心、将學科内容的豐富性與複雜性展示出來的問題，往往是這個領域中最具曆史重要性與争議性的問題，它們在學科的發展與人們的學習過程中自然重演。

單元主要問題——課時重點問題

       一個新手教師向有經驗教師轉變的重要标志之一，就是具有一定的學科視野，能夠站在單元層面進行整體性教學設計。

       難的不是确定課時重點問題，難的是在單元主要問題之下，實現課時與課時重點問題之間的轉承、聯結，使它們系統地構成單元的系列問題。

第四節      以教師的問題為引導

        教師的驅動性問題、推進性問題，教師的問題引領力、教師對學生問題的孵育力（培養學生問題的發現力、學生問題的建構力、培養學生問題的解決力、培養學生問題的反思力。）

       “三位一體”首要原理，要求把握學科的基本問題，鼓勵學生提出自己的問題，在此基礎上完善教師的引導性問題，進而聚焦有效益的學習問題。這樣有助于既尊重兒童經驗又兼顧知識體系，既實現兒童自主學習又重視教師的有效引導。