肖培東《山羊茲拉特》教學

這是高二人教版選修教材中的一篇外國小說，很奇怪我對這個文章沒有印象，也沒有學過。

小說主要内容是12歲的男孩因為家境窘迫，被父親要求賣掉家中的老山羊以維持生計，男孩和山羊在路上遇到了暴風雪，他們在一個草堆躲避了将近4天，躲避的過程中，男孩因為山羊奶而沒有被餓死，他也堅定了不賣掉山羊的決心。最後，一家人平安團聚，他們都把山羊當成自己的家人。

教學設想：

我預想學生讀懂這個小說是沒有困難的，那對于學生很容易讀懂，主題也很明确的文章，老師應該教什麼呢？

我又讀了一遍文章，發現小說一大特點是男孩和山羊的對話占據了一定篇幅，并且文章也是以對話結尾的。山羊與人的對話體現的是人與山羊之間的平等與熟悉，。山羊也是有着自己的想法和感情的，他們之間一直是互相信任的。

所以，對山羊形象的塑造和叫聲/心理的刻畫，突出人與山羊之間的平等與深厚感情是小說的一個特點。

小說三要素人物/情節/環境，能教什麼呢？我能想到的就是家人與山羊之間的感情/文章的主題，對山羊形象的刻畫。

帶着疑問，我閱讀肖培東老師對本課教學的課例。

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肖老師是2009年11月在浙江某中學進行教學的。具體流程是：

1.整體感知

請同學說說故事梗概。

2.拯救山羊最重要的因素——情感

提問：什麼事拯救山羊最重要的因素。

學生：山羊與主人的感情基礎  ， 山羊自己  ，暴風雪

老師引導學生讀出暴風雪的可怕，并進一步提問暴風雪為什麼重要。

學生繼續回答：人與動物之間純真的感情；人的感恩之心；父親；草堆；

教師将學生的回答總結為兩類：内在情感和外界因素。

進一步提問，這兩類因素哪個是最重要的。

學生：情感

教師：為什麼支持情感。

引導學生看本單元學習的話題——情感

學生齊讀課文中“美麗的夜空”語句。

3.情感的變化

提問：這種情感是不是一成不變的呢？在暴風雨前後，人對山羊的情感出現怎樣的變化？決定賣山羊的時候，人的情感事怎樣的？請找出關鍵語句？

教師引導學生讀出情感，對比賣山羊前後家人對山羊的情感，情感發生了質的變化，經曆生離死别後家人對山羊的感情超越了動物層面，山羊與人平等。因此，小說中的情感需要醞釀，變化，蓄勢。

4.讀出“咩”字無限真情

找出最能感受山羊與主人之間情感雙向流動的細節描寫。

男女生分角色朗讀。讀山羊的心理。

分析山羊的形象。

還原“咩”字所包含的文字内容，想象山羊當時會說什麼話。學生分角色朗讀。

肖老師這節課分成四部分，也是考慮到學生讀文本沒有困難，所以先讓學生概括全文。

接下來重點圍繞小說的情感進行分析，情感也是本單元的主題。肖老師的課堂始終不忘讓學生進行多種形式的朗讀，尤其在第四部分，還原山羊的話既讓學生感受了山羊的形象，也體會山羊與人之間的情感，考驗學生在當時情境下的表達能力，當前的朗讀能力。這個設計非常巧妙。