家育

清華大學教授晉軍對清華學子們說：“你們的家庭，決定了你能接觸到資源的多少，決定了你們的學習環境。其實，孩子之間的比拼，歸根到底是父母之間的較量。最貴的教育資源，永遠是孩子的原生家庭和父母本人。”

讀到這句話時讓我思索了很多。俗語說：“貴族是三代以上養出來的”。養人是人生的一種修行，人的心理遺傳中包含着祖上的修為。很多人并不知道自己三代以上的祖先是什麼樣，但他們所擁有的經曆、記憶仍可能通過基因在自己身上顯現力量。中國古人曾說：“祖上積德，福澤子孫”。

人的心理發展是不可逆的。李玫瑾老師說：“人剛生下來就像裸機”。“家庭就是人的心理系統軟件制造商。家庭編寫的是人基礎的系統軟件。學校教育具有很強的應用價值，學校重點編寫了電腦的應用程序。”當系統軟件和應用軟件都裝好了以後，一個人就具備了獨立生存的能力，可以去社會上闖蕩。随着人生閱曆的豐富，有的人會不停地更新應用軟件，不斷自我完善，終身成長。

李玫瑾老師還強調說：“家庭和學校的職責不同，不可輕易混淆。家庭是養育的場所，養之育需要家長在照顧、陪伴孩子的過程中培養情感，以浸潤的方式告知或帶領孩子學習如何做人做事。而學校是教育的場所，教之育是老師在規範的要求下，在一視同仁的背景下，以講授和練習的方式讓學生學習知識。

養育中的“養”，更多的是撫養。“撫”是一種動作，養孩子時伴随着這種養育的動作的，還有養育者所呈現的表情和随事而做出的反應即态度。這是一種生活性的自然示範。父母是孩子天然的老師，其資格源于血緣，因血緣而對孩子産生責任感、愛、耐心和期待，并給予幫助。父母的态度與言傳身教的示範是養育的本質。”

“教”可以是教知識、科學、做人的道理等。但是，所有的教育都不能替代或跨越注重情感撫養的養育。如果沒有來自心理撫養的情感作為基礎，教育隻能教術，不能教心。家庭的養育比随後的教育更重要，更基礎，更具深遠的影響。

希望我們都能做合格的家長。

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