思維能力是閱讀能力核心之所在

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語文活動無非是“聽說讀寫”，并且主要是面對書面語的讀和寫，而在更深層的界面上，語文課是要解決“思”的問題。如果讀和寫的背後沒有“思”，也就是不能入腦入心，就不會産生和發展出體現在一個人精神和行為中無處不起作用的素養。事實上，理性的思維才是自覺的“思”，是解決問題的制高點、發明創造的初始點。

語言是思維的外殼，沒有思維就不可能有語言。語文教學應以思維訓練為核心，唯有具備思維能力，一個人才能真正具備語文素養。語言教學是語文教學的本體，但思維發展對于語文學科的意義在于，語言是思維的工具，又是思想的直接呈現。語文課中學習的言語作品都是作者思維加工的結果，語文教學中師生的思維活動主要是借助語言開展的，閱讀教學中的語言發展與思維發展是相互依存、相輔相成的。

讀書不能隻是知識的習得與再現的“記憶型”學習，而應該是能動的“思考型”學習，因而語言訓練與思維訓練相結合應是閱讀教學的基本遵循。

什麼叫會讀書？從本質上講就是讀書會思考。閱讀是思想的遨遊，也是文化的享受。語言作為思想的物質外殼，需要豐富深刻的思想來支撐。積累的思想越是豐富，就會不斷産生新思想，保持思想的活力。與此相适應，語言也随之豐富起來。學習不是記住了多少知識，接受了多少概念，而是學生在真實的閱讀、讨論、比較、聯系、評鑒、創意的過程中發現、建構、創造。

《論語》載：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”這個備受孔子贊賞的生活畫面，簡單質樸，卻恬淡适意，意蘊無窮。這是生命的自由形态、學習的時空生态、思維的悅動生長。對學生成長來說，我們要把教學打開，讓思維進來。

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