《教師寫作思維方法六講》第一章第三講《針對課的缺點的研究》讀書筆記

觸動點：“找缺點”更容易體現科研寫作的問題意識，進而使文章主題聚焦、線索清晰。一些教育期刊上開辟了“問詢處”“咬文嚼字”“課堂診斷”“問題讨論”欄目都從不同的角度體現了找缺點的研究特點。

思考：看了幾個名師的文章，都提到了這個問題意識，我也感覺自己有些課，如果是特别糟糕，我自己也焦慮，思考之後再上确實更好

關于這個投稿的問題，我也覺得确實自己如果是想寫随筆的話，就要去關注一些随筆的期刊雜志。要付出于行動，而不是原地焦慮。

摘要：

學情、知識：教學的兩個支點。

貪多務得，細大不捐，首先是教學内容要瘦身。

以《XX》一課為例，說明了研究的對象和載體，總體上這些文章的研究主題比較明确，研究範圍大小合适，有較明确的研究指向和較強的可操作性。

一堂課的研究主題和範圍，應該由同類課的性質來來确定，研究者要“類”的意識，把一堂課的經驗遷移推廣到一類課。

思考：唉，提到一類課我又開始焦慮了，沒關系了，我先去反思一堂課。然後把一堂一堂課的教學反思寫出來，就形成了很多個案。然後再把相似的合并在一塊，這樣就可以形成一個類。事情都是一步步做起來的，不要急。看完書就出去活動一下吧，早點休息，晚安。