160班——我們的第445天

    這一周，過得并不悄無聲息，走得也并不平平淡淡。相反，每周都充滿期待，充滿驚喜！當然，每一天都是嶄新的，每一件事也都值得去思考。

      雲蘭班的家長都是負責的，雲蘭班的孩子都是積極向上的。在班上，至少讓我感覺到的氛圍是充滿蓬勃朝氣的！該作業時，從不含糊！該玩耍時，也不矯情！當然，這個星期發下試卷的那個課間，讓我對他們有了不一樣的認識:  沒有一個孩子出去，都在圍着試卷讨論交流，執筆更正。我催促再三:下課了，得出去玩一會啊，沒一人應我。于是，整個下課，隻有我一個人在走廊的一頭張望着教室裡忙碌的身影。我心裡也不住地嘀咕: 這群娃要逆天啊！

  然而，在這樣的氛圍下，還是有少數幾個家長跟我反饋孩子在家作業不積極，需要喊破喉嚨才動，或者行動緩慢，氣得家長跺腳，而孩子就是不急。

  我分析了幾點原因:

    1.對于孩子來說，加家裡是個充滿放松氛圍的地方，放學了，需要一定的時間調節。

    2.家裡沒有班裡的氛圍，畢竟集體的力量對于孩子來說那是有形的，那是看得見的，那是可以對比出來讓自己産生同樣行動的。

  3.孩子有自己的作息規律，有自己的規劃，如果孩子沒按自己的作息安排執行，家長可能就會步步緊催，導緻孩子覺得，反正有家長會在意，他可以當甩手掌櫃。這就是所謂的“此消彼長”吧！

  4.沒有産生作業的内驅力。孩子沒有強化内心的作業意識，沒有将完成作業後的成就感當成甜頭，久而久之就産生倦怠感，不願積極主動，反而被動不堪，負重不堪。

  針對以上情況，我的想法是:

  1.  孩子自己設計作息時間，自己安排自己任務，父母的本職是工作，孩子的任務是學習，大家各司其職，明确分工。特殊情況，可對孩子提出建議。

  2.家長可行使發問權: 隻需問一句孩子作業完成了沒有？其他無需多言，做了沒有，那是他的事；做得好不好，回校老師會批改，會反饋。如果孩子做了，那可；沒做，那就順其自然。返校後接受老師的自然懲罰，一兩次也就有改觀。況且咱班的孩子都知道時間寶貴，下課時間不願蹉跎在補作業上，那就吃一塹長一智，家長們也可長痛不如短痛。彭老師絕對不會批評家長們的“不作為”！哈哈哈！

  3.  雙向反饋很重要，平時我都會反饋孩子作業完成情況，做得好，家長要在家跟進肯定與鼓勵。還需要加油，則多相信與激勵（如果受罰了，不指責，嘲諷孩子，我們要接納孩子這一次暫時的不如意，引導如何有效成長:那下次要怎麼辦？）或，可以問問孩子作業完成了感覺如何？作業得了優，有何感受？聽孩子說完後，你也來一句:你開心，媽媽也開心！（你的這種感受，媽媽覺得好美好啊！）這樣讓孩子不斷接近自己的内心，讓“自我肯定”常駐内心，不斷激發和強化作業的内驅力。這樣方可形成良好的作業習慣，讓作業如同呼吸一樣自然！

    加油吧！我親愛的戰友們，在家裡營造一個充滿正能的磁場，讓孩子的成長更舒服，更科學！