用深度彙談的方式讀“深度彙談”

時隔一周，大家如約相聚在周日的《聆聽火山的聲音》雲讀書會。這是一個關于米羅在面臨火山危機時，從自我察覺到引導全村“深度彙談”，最後開啟創造源泉，釋放集體思考魔力的寓言故事。

“久而久之，這些話闆形成了圍籬，而整個鄉裡的鄰居們也逐步發展，定義出p類型、q類型及其他不常用的符号。這麼一來，人們所說的話便形成這個社會的結構。”

從我們日常的說話方式，或者如宋濤老師所說的“心智模式”，大概也是這麼一種固化的狀态。比如于彥在自我介紹的環節說到剛過去的五一勞動節，老公幾天都外出騎車，她和兒子宅在家裡；母親節這天假期，她希望兒子有所表示，但是兒子不以為然。對于這些于彥是有怨氣的，但是當老公察覺到，再用自我防禦的方式回應她時，她選擇沉默；對于兒子的不以為然，她也選擇了沉默。

“居民隻要将頭持續朝逆時針方向旋轉，直到出現‘砰’的一聲巨響， 腦袋裡的想法就會漂浮在空中。

隻有少數村民親眼看過這種罕見的現象，因為他們的頭都太緊了。”

或戰或逃，這是人類面對危機時最原始的兩種反應。反應在“對話”上，其實也會有同樣的兩種的固化狀态：争辯或沉默。我們也和書中的村民一樣，頭太緊了，不習慣去挖掘一下深層一點的想法。比如吃飯時，孩子突然站起來繞過我們走到桌子的另一端，我因為最近一直在糾正孩子的餐桌禮儀，所以馬上嚴厲地說：“請你遵守餐桌禮儀！”孩子馬上大聲回應：“我要拿張紙巾！”本來在神遊的爺爺突然聽見孩子大叫，不分青紅皂白地就來了一句：“怎麼跟媽媽說話的，要有禮貌！”......

...

“隻有米羅沒加入這兩個團隊，她看到愈來愈多的話闆掉到兩個團體之間的地上。

一道牆開始形成了。

這道牆一直升高，直到彼此都快看不見對方了。

有些人感到挫折，便開始把木棍及石頭丢擲到牆的另一端，很快的，情況惡化成猛投話闆。（在村裡，話闆是會傷人的）”

“我們是反應導向的族群。我們隻是對問題作出回應，沒有好好思考所有的可能性，我們總是聽從講話最大聲的那個人的意見。”

宋濤老師說評判産生區别，區别導緻沖突。

鐘玮提出的關于“方方日記”的案例就非常典型，力挺的一方和反對的一方在網絡上開展如火如荼的罵戰，甚至讓朋友之間築起高牆。方方就是那個說話最大聲的人，是意見領袖，在這個全民失語的年代，大家都需要意見領袖；也正是大家的擁護，成就了意見領袖，“失語”更是從被動變成了主動。

幸運的是，還是存在少數人，像米羅那樣，從對壘中抽離出來。她們是放下評判的人，隻有放下評判才能更冷靜地分析意義、或者提出有創造性的意見。

然而真的是所有的問題都有确定的答案，或解決之道嗎？比如方方日記的罵戰，其實是兩種價值觀的PK，可以說雞同鴨講，根本就是道不同不足與謀。當然，如果是家庭或團隊，就很有必要梳理價值觀了，這也是我們讀書會的核心價值所在——沉澱同頻的成長夥伴。

“‘我真不敢相信你是這麼想的！’雅克斯先生指着他太太的一塊話闆驚叫。這個團體掉進了不舒服的沉默當中。

過了很久，米羅提示，‘試着向彼此提出問題吧’

剛開始，大家的注意力不禁放在想法的對或錯上。

但是在米羅的引導下，再加上彼此都在想法上做了更深一層的探索，他們愈來愈能接受新的見解。

他們開始意識到，他們大聲說出來的話，并非都能傳達出内心真正的想法，他們試圖找出更真誠的方式來表達内心的觀點。

最後，他們終于看見以前沒有考慮過的可能性。”

很多時候，我們自己都不清楚自己的想法，更不要說我們說的就代表我們的想法。與其神經質地去猜測别人的潛台詞，不如試着向彼此提出問題吧。

再強調一次放下評判。壓下第一反應，聽全别人的意思。然後修煉自己保持内心的清淨。生活中處處是道場，保持最大的善念，讓時間去化解誤會。

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“他們感到内心的信任感及智慧都更加深刻。這個小圈圈的範圍似乎不斷地擴大，再擴大......”

讀這個故事的過程，大家頭腦激蕩，思想碰撞，互相照見。在燒腦的兩小時中，我們也在逐步打開自己，嘗試着深入彙談。雖然不算輕松，但是讓人感覺收貨滿滿，甚至需要花點氣力才能整理出來。直到我寫到這裡，還意猶未盡覺得沒有完成學習的閉環：正因為學而時習之，不亦樂乎。

去實踐才是最為重要的一環。所以大家這次不謀而合的結束語都是：練習、修煉。