二班的第一次作文課

對于二班的絕大多數孩子而言，作文等于災難。平時筆都不拿，考試時作文更是一個字不寫，即便我告訴他們“隻要湊夠字數，都會有一二十分的辛苦分。哪怕隻寫個作文題目，也可以得兩分。”可他們是不在乎分數的，平行班的孩子最大的優點就是“心态好”！

這學期我準備把“思想教育”日常化，于是第一周的作文課，我給二班的作文題目是《給自己鼓掌》。為了方便孩子們理解題目内涵，也為了幫助他們尋找寫作靈感，我給他們找了三篇範文，一是學習，二是仿寫，三是思想教育。

作文課的前一天，我在班上對孩子們說，你們先回憶一下自己值得驕傲的一件事，可以是在某次比賽或活動中突破了自己，不管成功與否，都值得為自己鼓掌；也可以是學習中遇到困難不放棄，挑戰了自己；還可以是學習新事物，比如溜冰鞋、自行車、打籃球、樂器等過程中屢戰屢敗，屢敗屢戰，總結經驗，心靈蛻變的事情……沒等我說完，孩子們“沒有，沒有”的喊聲便傳了過來。他們告訴我：老師，沒有值得我為自己鼓掌的事怎麼辦？

沒有嗎？或許有的學生真沒有任何拿的出手的“高光時刻”，我沒有批評嘲諷他們，而是提高聲音說道：“沒關系，隻要你沒有徹底放棄自己，你就不是真正的失敗者，隻要你心裡還有讓自己變好的念頭，你就可以為自己鼓掌。”有幾個孩子認真地點了點頭，還有幾個孩子趴在桌子上紋絲不動，這幾個孩子幾乎每節課都處于睡覺狀态，喊都喊不醒。我突然更加堅信“多睡覺可以長高個”，因為他們的個頭在班上都是數一數二的。

作文課上，我讓孩子們齊讀了三篇範文的開頭和結尾，因為這幫孩子寫作文時總喜歡“掐頭去尾”，一上來就寫事件，而且隻有事件，字數也嚴重縮水。這一次，我專門讓他們學習作文如何開篇點題，再引出下文，如何結尾總結，照應題目。自我感覺講得清楚明白，自我感覺“思想教育”工作做得不錯，下課回到辦公室，辦公室老師也誇我講得可好（辦公室緊挨二班前門，在班上講課辦公室聽得一清二楚），可惜啊，真正讓他們動手寫作時，卻是一個個愁眉苦臉，大呼“不會”！

“老師，我隻有考試的時候才能寫出來，平時不會寫，也從來沒寫過。”這并非個例，考試的時候能“憋”出來，已經算是很給面子了。我不逼他們，安慰了他們幾句，把範文放到白闆上，鼓勵他們從仿寫開始。這一建議倒是很管用，班上一多半的孩子開始奮筆疾書，我知道，有的在仿寫，有的在抄寫。我安慰自己：抄一遍也比一個字不寫強。最終，還是有十三個孩子沒交作文，都是班上的“釘子戶”。

閱讀和寫作，對于平行班的許多孩子來說，就是“天書”。如何引導，任重而道遠！