二班的第一次作文課
對于二班的絕大多數孩子而言,作文等于災難。平時筆都不拿,考試時作文更是一個字不寫,即便我告訴他們“隻要湊夠字數,都會有一二十分的辛苦分。哪怕隻寫個作文題目,也可以得兩分。”可他們是不在乎分數的,平行班的孩子最大的優點就是“心态好”!
這學期我準備把“思想教育”日常化,于是第一周的作文課,我給二班的作文題目是《給自己鼓掌》。為了方便孩子們理解題目内涵,也為了幫助他們尋找寫作靈感,我給他們找了三篇範文,一是學習,二是仿寫,三是思想教育。
作文課的前一天,我在班上對孩子們說,你們先回憶一下自己值得驕傲的一件事,可以是在某次比賽或活動中突破了自己,不管成功與否,都值得為自己鼓掌;也可以是學習中遇到困難不放棄,挑戰了自己;還可以是學習新事物,比如溜冰鞋、自行車、打籃球、樂器等過程中屢戰屢敗,屢敗屢戰,總結經驗,心靈蛻變的事情……沒等我說完,孩子們“沒有,沒有”的喊聲便傳了過來。他們告訴我:老師,沒有值得我為自己鼓掌的事怎麼辦?
沒有嗎?或許有的學生真沒有任何拿的出手的“高光時刻”,我沒有批評嘲諷他們,而是提高聲音說道:“沒關系,隻要你沒有徹底放棄自己,你就不是真正的失敗者,隻要你心裡還有讓自己變好的念頭,你就可以為自己鼓掌。”有幾個孩子認真地點了點頭,還有幾個孩子趴在桌子上紋絲不動,這幾個孩子幾乎每節課都處于睡覺狀态,喊都喊不醒。我突然更加堅信“多睡覺可以長高個”,因為他們的個頭在班上都是數一數二的。
作文課上,我讓孩子們齊讀了三篇範文的開頭和結尾,因為這幫孩子寫作文時總喜歡“掐頭去尾”,一上來就寫事件,而且隻有事件,字數也嚴重縮水。這一次,我專門讓他們學習作文如何開篇點題,再引出下文,如何結尾總結,照應題目。自我感覺講得清楚明白,自我感覺“思想教育”工作做得不錯,下課回到辦公室,辦公室老師也誇我講得可好(辦公室緊挨二班前門,在班上講課辦公室聽得一清二楚),可惜啊,真正讓他們動手寫作時,卻是一個個愁眉苦臉,大呼“不會”!
“老師,我隻有考試的時候才能寫出來,平時不會寫,也從來沒寫過。”這并非個例,考試的時候能“憋”出來,已經算是很給面子了。我不逼他們,安慰了他們幾句,把範文放到白闆上,鼓勵他們從仿寫開始。這一建議倒是很管用,班上一多半的孩子開始奮筆疾書,我知道,有的在仿寫,有的在抄寫。我安慰自己:抄一遍也比一個字不寫強。最終,還是有十三個孩子沒交作文,都是班上的“釘子戶”。
閱讀和寫作,對于平行班的許多孩子來說,就是“天書”。如何引導,任重而道遠!
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