教師苦口婆心，學生無動于衷，怎麼辦？

老師，您上課的時候是否有這樣的經曆：您在講堂上講得繪聲繪色，底下學生無動于衷。您在台上講時，學生偷偷在下面講小話，有時候竊竊私語一下成了“竊竊大語”，當您提問或者維持課堂紀律，教室裡馬上鴉雀無聲……

這些情況我們要怎麼來調動學生的學習動機呢？

可以從以下三個方面入手：

第一方面是讓學生開口說話。不會學的學生，老師可以提供支架式的提問，給予一定的提示；不好意思發言的學生，可以創設良好的發言氛圍，同桌讨論之後再舉手發言。其次個人為小組做貢獻，引導學生進行自我突破。最後可以從集體回答過渡到單獨回答；不屑回答問題的學生：可以提高學習的難度，體驗獲得感。額外布置學習任務，讓他在小組裡扮演觀察者的角色，有歸屬感。最後還可以進行“挖坑測試”，讓他意識到自己仍有進步空間。

第二個方面，讓學生動動身體。例如一分鐘寫作：一分鐘迅速寫下自己的觀點。伸展總結：一邊向搭檔講解自己的收獲，一邊做一個伸展動作，搭檔邊傾聽邊模仿動作表達。動作表達：用身體的動作表達自己的主要觀點。這些身體的行動有助于大腦的神經連接，有助于學生深度的思考。

最後一個方面就是我們常說的開動腦筋。課前我們可以讓學生閱讀所學知識，并提出一個收獲點、兩個問題點。課中的時候老師可以進行一些挖坑測試，對發現者給予獎勵。而課後我們可以讓學生針對所講的知識，同桌之間互相提問，答對者積分，答錯者扣分。

有老師就會提出來，讓學生開口說、動腦筋，伸展身體這樣能行嗎？那您是否也有這樣的經曆：例如中午的時候，您本來隻想随手做一個菜應付一下中飯，結果一個人做了兩菜一湯，吃得飽飽的；下了班之後您隻想随手收拾一下房間的幾件衣服，卻一不留神把衣櫃裡的衣服全部整理了一遍。這些現象可以用心理學的行動興奮來解釋。

行動興奮是指雖然一開始沒有什麼動機，也沒有什麼想做的欲望，但一旦開始行動，狀态就會進入佳境，注意力就會越來越集中。這是因為我們的大腦裡有一個叫伏隔核的腦區，它并不大，小小的一點，但是它掌管着我們做事情的動力，隻要伏隔核興奮，一個人就會有幹勁。

所以學生不一定是先愛上學習，再學習；而是要讓學生先學習起來，再愛上學習。所以當老師不知道如何激勵學生學習動機的時候，要讓學生先動起來，參與到學習活動中來，在參與的過程中，學習動機就會越來越強。學習動機越強，開動腦筋越多，大腦分泌的内啡肽也就越多，學生的愉悅程度也就越高。體會到學習的樂趣，這就是學習最大的獎勵。