《從容養育》你喜歡這本書嗎？

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今天這本書，書名是《從容養育》。作者是河南省鄭州市一個著名的自媒體人，羅羅。

本書話題主要涉及以下幾類：

親子關系，性格塑造，情緒管理，規則建立，社會能力培養，學習力養成以及父母自我成長等。正文最後還附有親子閱讀書單和育兒書單。

作者直言：建立在了解兒童心理和兒童發展規律這些科學知識基礎上，才是真正立得住的從容。

本書分8個部分，每部分大約有6篇文章左右。

第一部分    愛孩子更好的方式：有度有愛

1 母愛是一場得體的退出

從懷胎，生産，抱在懷裡到孩子會走。ta們在長大，母親學會退也很重要。

母親是一個矛盾體，既享受孩子需要你離不開你的喜悅，也煩躁ta時時刻刻的粘人。

你有沒有這樣的體會：孩子出生的頭幾年，煩躁得發狂的時候，好想離開這個小煩人精，哪遠去哪（尤其是全職媽媽）。

可是，真有時間能出去放松。你自己心裡嘀咕：一直都是我照顧ta，現在我突然走了，ta會不會不适應，會不會哭，會不會晚上不睡一直要媽媽？想想還是放棄出遊，真的舍不得。

沒錯，小時候ta吃喝拉撒事無巨細的确需要人照顧，也喜歡纏着你。但長大後，會欣喜地脫離你的懷抱去探索自己的世界。

母親的愛應該是有分寸的。在适當地時候，學會退。讓ta在自己的生活裡學習獨立。因為管得太多，ta會叛逆。如果實在不放心，那也是有策略地引導，而不是橫加幹涉。

有句話，檢驗一位母親是否真正具備愛的能力，就看她是否願意跟孩子分離，并且在分離後繼續深愛着。

如果大人總以孩子小，啥都不懂為由，一直幫ta選擇，幫ta決定，看似避免ta受傷害。其實就是在這一次次的幹預下，孩子失去判斷的機會，也失去對外界事物的興趣。

等有一天，ta想自己做主的時候，就會迫切想離開你。很多人考大學，都想報外省的學校，不就是為了逃離控制嗎？

身邊有安靜乖巧的孩子确實讓人省心，但你了解ta的内心嗎？

有些事，一定要孩子自己去試錯，才會變成他的人生經驗。這是成長必經之路。一直将他拴在身邊，卻失去翺翔的能力不是我們想看到的。得體進退才能成就一個有獨立思想又與父母有适當親密度的孩子。

愛，不是占有，控制，是成全。

2 散養≠放任

閨蜜有個兒子，剛讀小學二年級，聊起來，她感概良多。

她一直是“快樂教育”最堅定地推崇者。可能因為小時候被逼迫學古筝的經曆，她堅決反對一切形式的早教，反對上各種興趣班，提倡散養，堅持讓自己孩子的童年必須以玩兒為主。

她以為這樣孩子就該是最快樂，也最沒壓力的。直到兒子上幼兒園中班，她很快發現了問題。

雖然兒子喜歡自主探索，創造性、獨立性也很強，但放學出去玩的時候發現遇不到能順利溝通地小夥伴。同齡孩子都有自己的興趣班，一起玩兒也是分享自己學鋼琴、學跆拳道等有意思的事。但這對閨蜜兒子來說都是陌生的，他在一旁插不上話，不開心。

閨蜜很快發現狀況後，溫和地和兒子溝通，知道他也想報興趣班，就根據兒子愛好選了幾個。但報班沒多久，兒子居然說都不想學了。說興趣班老師束縛太多，不習慣。

既然是快樂教育，她也就沒強迫兒子，不想學就不學，高興就好。她這樣做，既尊重孩子選擇，也遵從自己内心。按她自己的理念來說，這應該能培養一個快樂又開朗地孩子。

但事實是相反的，此教育理念弊端在孩子上小學後顯現出來。

孩子的小學同學不光各有所長，也早就儲備很多科學知識，也提前報班學了古詩、英語、數學。上課不費力，學習成績很好，常被老師誇贊。閨蜜兒子提前啥也沒學，在班裡成績一般，動手能力和思維能力也不出色，再加上老師和同學的冷落，孩子自信心遭受到前所未有的打擊。

孩子開始問媽媽：“你為啥不讓我小時候多學點東西呢？”

更讓她意外的是，兒子在長期散養和随意環境下，性格上出現唯我獨尊、自由散漫苗頭。他習慣從自己内心想法出發，不懂體恤他人，更不喜被人管教，想做啥立刻去做。這時，她才對一直奉行的“快樂教育”産生深深的質疑。

作者羅羅說，散養是一個很主觀的詞。啥叫散？度在哪？

羅羅有個女兒六六，她愛孩子，也願意給她自由，但這不等于放任她。因為，無規矩不成方圓。

六六吃飯，她想吃就吃，不想吃就不吃，這是“散”。但她必須做餐椅上，離開餐椅，這頓飯就結束了，沒吃飽，隻能餓肚子等下頓，這是“規矩”。

開車帶女兒出去玩，目的地去哪兒她說了算，這是“散”。但路上必須做安全座椅，這是“規矩”。

從兒童心理發展規律看，孩子小時候是沒有太多自律性的，很容易對一件事情産生興趣，也很容易放棄。在此期間，如果家人沒引導好，就會讓孩子養成不好的習慣，遇事容易放棄，不懂堅持。

時間長了，孩子對結果沒有期待，也沒享受過程，隻能在“快樂教育”裡變成一個平庸的人。家長很省事，孩子呢，他真的快樂嗎？

六六幼兒園裡有個“小霸王”，基本是家裡散養長大的。在家想幹啥幹啥。上了幼兒園，不好好吃飯，總到處亂跑；該睡覺了，又跑去掀别人被子，自己再哈哈大笑跑開。老師反映給家長，家長卻覺得老師管太多，說老師“違背孩子個性發展規律”。

家長卻很少意識到，這樣任由孩子影響他人，是把自己快樂建立在給别人造成困擾之上。

這種散養是愛孩子還是害孩子呢？如果任其自由發展，在孩子方向走偏的時候仍讓ta個性釋放，不做引導，孩子因此慢慢變得自私、霸道、任性、無視紀律，無視社會規則，那麼孩子以後走上社會怎麼辦?

畢竟，社會是有規則的。

樹苗若不修剪，任其自由生長，就很難長成參天大樹。

散養的精髓“形散而神不散”，看上去方法粗放随意，但内在有規矩。

①不過度在乎結果，一定會重視學習過程。

比如，羅羅不在乎女兒在學習某種技能時一定要考級或比賽獲獎，但希望她從堅持中體會學習的樂趣。

②犯錯，家長必須提醒糾正。

③讓孩子學會承擔自己做事的後果。

比如，他想玩泥巴，可以，但如果因為玩泥耽誤了和小朋友的約好的聚會。那，隻能他自己承擔後果，家長沒法為他補救。

④教孩子尊重他人，懂得基本禮儀。可以讓他做自己，前提是不影響别人。

快樂不是簡單地玩鬧，是做成一件事情後的成就感。自己的努力和收獲被别人認可也是快樂。而且還更有意義。

孩子的學習能力，對新鮮事物永遠保持興趣，願意探索未知領域。這些是需要引導和學習的，孩子不會天生就有這種能力。

六六玩拼圖，從剛開始的不會到能完成複雜的拼圖，并享受這個過程。是羅羅耐心帶着她一點一點學習的，教她細心觀察，教她拼圖技巧，教她慢慢嘗試。會拼圖是小事，羅羅更在意的是，女兒從中學到了遇到問題解決問題的方法。

做事，難的是堅持，在困難中仍能信心堅定地找到解決方法，并通過自己努力得到收獲時，那種發自内心的喜悅和自信才是孩子最快樂的時候。

在孩子嘗試探索世界時，放手，不因為自己的主觀感受而限制孩子發展。同時，父母也要在該給孩子立規矩時堅定地去立規矩。

……（未完待續）