讀《蒙台梭利早期教育法》的夢境暢談2

愛是兒童成長的土壤，自由是兒童成長的天空                                                                                                        --蒙台梭利

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今天剛一忙完，就又舒服的躺在椅子上了,随手拿起身邊的《蒙台梭利早期教育法》看了起來,但卻始終感覺有些晦澀難懂，想起上次與蒙台梭利女士的對話,我就在心中默默的念了10次兒童之家，期待能與蒙台梭利女士再次相見以解我心頭之惑。

混混沌沌中，我仿佛又進入了夢中,我又見到了蒙台梭利女士那熟悉的面龐。

我笑着給她問好:“您好，蒙台梭利女士.很高興再次見到您。”

她開門見山地說：“你好，好久不見啊！今天你又遇到了什麼問題呢?”

我問她：“蒙台梭利女士，衆所周知，您辦的兒童之家非常出名，我想請問您，您辦兒童之家的初衷是為了什麼呢？。”

她說：“其實辦它的目的是培養新型教師，以建立科學教育學。”

她看了看窗外，停頓了一下，接着說：“這所學校從創辦開始就發展很順利，得到了很多人的支持，在短暫的兩三年時間裡就取得了很大的成功。大家都希望通過這所學校的工作，建立起一門培養人的科學。

我問她:“這所學校為什麼會那麼出名呢？”

她說：“這所學校之所以如此受歡迎，很大程度上要歸功于傑出的人類學家喬塞普·塞吉。30多年來，塞吉一直在教師中倡導這種科學教育學，并給予這所學校熱情的支持。

塞吉認為我們必須重建教育方法，這是當今社會的迫切需求。他一直在為實現這一偉大事業而奮鬥，為了人類的再生而奮鬥。

他指出，人類若要獲得新生，就必須以教育人類學和實驗心理學為指導，對教育對象進行系統的研究。

為了建立科學的教育方法，必須對個體進行大量的、精确的、合理的觀察。要重點觀察一個人幼年時期的發展狀況，因為這一時期可以奠定一個人一生的基礎”。

我若有所思地說：“哦，這就奠定出我們的早期教育了，隻有對嬰幼兒足夠的了解，才能夠更好的對他進行教育，對不對？”

她贊同地點了點頭說:“差不多是這個意思了，塞吉還認為測量人的頭圍、身高等，并不意味着在建立一種教育學體系，但它指出了通往這一體系要走的路。因為，要教育一個人，我們就必須對他有明确而直接的了解。

塞吉有很高的聲望，所以很多人相信他的觀點：如果具備人類個體的有關知識，那麼，我們就很容易獲得教育人的技術和方法。

但遺憾的是，很多人對塞吉的觀點産生了誤解，有些人隻根據字面意思去理解，有些人則誇大了他的論斷。

這些人會出現這樣的誤解，主要是因為他們不了解對兒童進行實驗性研究和對兒童進行教育，這兩者是不同的”。

“那他們到底有什麼不同呢？”我問。

她說：“他們認為，所謂科學教育學，就是使教師掌握人體測量方法，借助觸覺測量儀器來收集學生的心理學數據。

但我們理想中的科學教師，不僅要熟悉并知道如何去操作某些教學儀器，還要掌握一定的實驗知識和技能，學會如何進行這些實驗。即使做到了以上這些，他們還不是真正的科學教師。因為，科學教師重要的不是掌握外部技術，而是要了解人的内在精神。

我認為培養新型教師時，要把他們引領到真正的科學領域，培養他們的科學家精神。也就是說，使他們不僅能熟練操作實驗儀器，還要像真正的科學家那樣用心地觀察和研究我們的教育對象——兒童。”

“原來如此，就是說我們的科學教師就是一定要非常有興趣的去了解兒童，觀察兒童，研究兒童，對嗎？”我問道。

她說：“對的，你的理解相當深刻。”

我笑道：“跟着蒙台梭利女士在一起就是能夠收獲很多的我以前都不知道的知識，我感到非常的開心。”

我才剛一說完，蒙台梭利女士就消失的無影無蹤，我就像做了一個夢一樣，仔細的回味着與蒙台梭利女士的對話，感覺對早期教育又有了更深一層的理解， 而手中拿着的《蒙台梭利早期教育法》書上的内容也變得不再生澀難懂，或許這是一個好的開始。

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