【特别節目】兩個“允許”，讓孩子寫作時下筆如有神

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很多父母都發愁，孩子寫作文不知道怎麼開頭，明明說起來頭頭是道，但就是寫不出一個字來。經常是一篇四五百字的作文，要寫一兩個小時。

很多人會覺得，作文不好，那可能是閱讀積累不夠吧？或者是，還沒有掌握足夠的寫作方法吧？

但實際情況是，很多孩子，在寫作這件事情上，都被情緒卡住了。

那孩子在寫作文時遇到情緒，父母該怎麼疏導呢？又該怎麼啟發孩子寫出有情感的作文呢？

今天的每日一講“特别節目”，我邀請書林老師，給父母們分享一些關于引導孩子寫作文的具體做法。 

01

大家好，我是書林。

上周，有個家長經過朋友推薦加了我微信，她問：“您好，我的女兒今年六年級了，作文老大難，不懂還有得救嗎？” 

在深入了解之後，發現這個孩子的作文成績其實很不錯。

考試時，作文分30分，通常扣不到3分。而家長說的老大難是什麼呢？

她說孩子“選材就很難，要想2至3小時，動筆寫也慢，半天憋不出。情緒很差，昨晚寫關于真情流露的一篇文章，寫到半夜1點……”

我不知道你聽到這裡是不是也很有共鳴，這似乎是絕大多數三年級以上孩子會遇到的問題。

孩子寫作文不知道如何下筆，家長前面還有耐心引導，越到後面語氣就越急促，孩子腦袋更是一片空白。

為什麼會這樣呢？

原因是大家都忽略了一個很重要的問題——孩子的情緒。

Colin老師曾經跟我們分析過，孩子的學習是如何受情緒影響的——

孩子在學習、寫作業這會兒，可能正受着情緒的困擾，精力正消耗在這些方面：

孩子可能沉浸在考試失敗的沮喪情緒中；孩子有可能正與同學鬧别扭，生悶氣；孩子在擔心下個月的期考；孩子在糾結應該先完成英語作文還是先看完課外書；爸爸媽媽正坐在旁邊看着他……

這一件件事有點像賽道上的石頭，大人看不見，所以希望孩子能以百米沖刺的速度向前奔跑，但事實上，孩子卻不得不在這些石頭間緩慢地、小心翼翼的側身通過，甚至就站在一塊“大石頭”面前不知所措。

02

怎麼搬走這些石頭呢？

這就說到了第一個“允許”

1.允許孩子表達自己的情緒

古今中外，能流傳下來的經典文學作品絕大多數都是情緒的産物。李白思鄉，寫出了“靜夜思”，舉頭望明月，低頭思故鄉；

泰戈爾的《飛鳥集》充滿了對人内心的喜悅、悲傷和靜默等情感的描述。

全世界都知道，一個作家寫出來的作品，是要反應這個作者的情緒與思想的。

孩子也一樣，需要先将情緒調動起來才能進行創作。

那你可能就會問，怎麼調動寫作情緒？

你得在日常生活中就允許甚至鼓勵孩子表達自己的情緒。

關于這一點，我自己覺得已經是老生常談了，但仍然有家長把孩子訓練成從小就懂得“報喜不報憂”。

孩子一說“我今天很開心”，家長就很迫切地問是什麼令孩子這麼開心；

但孩子一說“老師今天批評我了，我讨厭死語文了”，家長要麼借機再次批評“你要是認真聽課老師也不會批評你”，要麼就是用簡單的說教去堵住孩子釋放情緒出口。

我甚至遇到過從小學二年級就被教育如何控制情緒的孩子，孩子遇到委屈了連哭都不敢哭，因為媽媽說“生氣會使人得病”。

事實上，連哭都要壓抑的人，才更容易得病。

孩子的寫作情緒調動不是在寫作前幾分鐘才要做的事。情緒不是說有就有的，它是跟着事件來的，而事件是随機發生的。

孩子在不同事件中的情緒是本能反應，允許他們體驗、理解不同事件所帶來的憤怒、悲傷與傷痛，這樣成長起來的生命才會更厚重、更踏實。而不是“報喜不報憂”的虛幻的正面表現。

情緒得到允許，到創作的時候，孩子才能将内心打開，把自己的感受和思想完全地公開在世人眼前！孩子的習作才有了生命。

第二個“允許”

2.允許孩子多說話

老師和家長們似乎都希望孩子在寫作時能安安靜靜地寫，最好安靜到隻能聽到紙筆摩擦時的聲音。

但據我所知大多數孩子做不到，因為這違背了孩子的天性。

兒童寫作時是需要自己的發音器官幫助的, 是需要聽到自己的話的。

因為在兒童内部言語發展還不健全的時候, 他們是借助聽覺回授把自己的話抄錄在紙上的 ,或是通過聽覺反饋對自己的話中的個别詞句進行調整、 對語序進行疏通後再改寫下來。

無論是哪一種情形, 都需要發音器官的幫助。

這是研究兒童早期寫作心理的學術論文——《兒童早期寫作行為探微》中的觀點。

它告訴我們，如果孩子在練習寫作文的時候願意多說，那就讓他去說。說自己的想法是寫下自己想法的前提。

所以其實不光是剛練習寫作文的小學低年級兒童，還是高年級學生，都需要先引導他們用語言表達自己想寫什麼。

說出來之後，至少他們确定這樣寫他們會很舒服，然後再寫下來就更順暢了。

可以說，孩子說作文事實上就是他們自己在打草稿、列提綱的過程。

因此，當孩子說TA寫不出來的時候，就不要催TA快點寫了，請你先和孩子聊會兒天，怎麼聊呢？我舉個例子——

比如這學期三年級孩子的第一篇作文“我的植物朋友”，這個主題怎麼聊呢？分為兩部分，第一部分是植物，第二部分是朋友。

要寫的植物，要麼是孩子熟悉的、要麼就是孩子感興趣的。

最好是先觀察再聊，如果不能，那就用問題來啟發記憶。

問題：

這株花/這棵樹給TA最深刻的印象是什麼？

在哪裡看到的？開花嗎？

花是什麼顔色、什麼形狀？

結果嗎，能吃嗎，味道怎樣？

你和TA說：如果你做到精準描述、恰當比喻，能讓一個從未見過這株植物的人看到就能認出來，那孩子你就厲害了！

聊完了植物接着聊朋友，問孩子，你覺得什麼樣才能稱為朋友？——互相幫助、互相欣賞。

你給予這株植物什麼樣的幫助？——澆水、施肥，精心養護；

那這株植物又給了你什麼樣的支持？——開花結果，愉悅身心，不斷成長，啟發鼓勵。

先引導口語表達這個過程，再把口語表達轉述成文字，一篇文章就完成了。

最後，我再次提醒家長們，不要過早地要求孩子控制自己的情緒，也不要覺得孩子話多不好。

情緒+表達欲望，是孩子的寫作動力，請你千萬要保護好它們。 

03

内容聽完了，我是Colin。

書林老師的分享，帶給我一個很深的啟發。

很多時候孩子的問題，比如作文寫不出來、寫作業拖拉、不敢當衆表達等等，其實都可以找到一個共同的原因，那就是孩子被情緒困住了。

有一次坐地鐵，我看到一個3歲的孩子在大哭。媽媽趕緊拿出手機給孩子玩，估計這是平時比較有效的方法。但沒想到，孩子哭的更厲害了，還大聲喊到：“不要不要！”。

媽媽感覺到尴尬，想快點讓孩子安靜下來，于是打開手機裡的應用，指給孩子看：“你看這個是什麼”。孩子的情緒更加激烈了，一邊大喊“不要”，一邊用力的把手機打掉。

媽媽從地上撿起手機，拿出最後的“大殺器”——動畫片。果然，孩子帶着淚眼看的入迷。到站了要下車，孩子不幹了，又繼續歇斯底裡的大哭起來。

通過這個故事，我想告訴你：父母如果忽略孩子的情緒，那無論想多少種方法，都無法解決孩子的問題。

明天是周末，據說父母的周末，比上班還要累。在陪孩子的同時，請别忘記照顧好自己，比如找天晚上和家人看場電影什麼的。

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