《憑什麼教好語文》閱讀筆記3

課堂教學設計最重要的預備工作是什麼？

一定要進行文本特質分析。

我們理想中的語文教學應該是詩意的舞蹈，即主題明确、線條簡潔、手法精煉、内容适宜。

根據文本特質，王君老師把課文大緻分為了以下幾種類型：

1.主題型文本

主題型文本是教材裡經典之中的經典。語文教師要視這樣的文本為至寶，要将文本研究透徹，要拿出具有全局意識的文本解讀和教學設計。主題型文本的教學,以教師為主導,一是教思維方法和鑒賞方法，二是強化情感熏和思維提升。這樣的文本，在整本教材約二十餘篇課文(現代文)當中有三四篇即可。它應該成為能夠體現每位教師風格的精品課或代表課。

主題型文本的教學不着重于具體語言能力的訓練，而是側重于學生語文綜合素質的提升。

2.語用型文本

語言運用訓練型文本，其外部特征是語言的多姿多彩，值得學生去積累應用。語言積累訓練的途徑有：

詞語句式的積累：仿雅句，背雅段，核心環節是提取課文中表達最靈活多姿的一些句子讓學生朗讀，仿說 ，仿寫。

語言組織形式的訓練：紮根于“如何寫”本身，探讨作者是如何以趣成篇的。

語言表達專項能力的訓練：縮寫等。

3.思辨型文本

巧妙并充分地利用好教材中一些存在明顯缺陷的文本，對于培養學生深思慎問的質疑精神是很有價值的。

真正的思辨學習中，我們要讓學生意識到，質疑問難是美德，但溝通理解是關鍵。批判之前必須理解，而且批判并不是為了打倒，而是為了建設。

4.寫作型文本

其典型特征就是整體或局部具有鮮明的寫作示範功能。如《春》《社戲》等。

5.誦讀型文本

如《春》《濟南的冬天》《天上的街市》，還時間于誦讀，大刀闊斧地創造“美讀”課型，實踐“美讀”吟誦課，其實展示的是語文教師的語文良心和語文勇氣。

6.拓展型文本

這種類型是活的廣告宣傳，将帶領學生進入遼遠的閱讀世界。

對于一個文本而言，其價值可能兼跨多種類型，但必然有一個“主打類型”。我們在教學設計的時候，一定要立足于主打類型，攻克某一個教學目标即可。

全面出擊往往不如定點突破 “一課一得”永遠是硬道理。

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