英語組講座//跟着闫付慶老師學讀書

文/梁樹麗

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年會上的闫老師

12月份的英語研讨我有幸邀請到了闫付慶老師。他給我們帶來的講座分享是《跟<西遊記>學做好老師》。

大家知道闫老師的經營的小園子是“教育即陪伴”，目前已經積累文章820篇，他的每一篇文章都是精品文，多篇被報紙刊物發表，我們英語組的成員也多次拜讀到他的文字，當然從這些文字裡面，我們能深刻感受到闫老師對教育的執着與熱愛。正如他在工作總結中寫的那樣：用一顆心教育修行，做好班級和課堂兩件事，搞好家校社共育，用情陪伴孩子們，用學習，思考，研究，實踐，記錄修煉自身，正因為如此，闫老師在成長的路上集科研型的老師，智慧型的老師，成長型的老師于一身，他是我們英語組的榜樣，也是我們杏壇網研社的驕傲！

我們都讀過或看過《西遊記》，我們也聽過于德明老師講過《西遊記》，但是闫老師從不同的視角對此書進行了不一樣的解讀，他強大的思維能力讓我們折服，而這學期他隻做了一件事，那就是讀《西遊記》而且他還寫出了60篇的讀後感，這個數字足以讓我們震撼。

我們讀《西遊記》讀到更多的是一個故事，如果用英語學習活動觀來看，我們做到的也隻是學習理解，而闫老師卻能從《西遊記》中讀到應用實踐和遷移創新，這是他最值得我們學習和點贊的地方。

我們常說人和人之間最大的差距就是認知。何為認知？就是我們的思維力。闫老師能以小見大，從《西遊記》中的師徒關系悟我們的師生關系，他從“無條件接納，有限制幹預，無聲息影響，不預設期待”四個方面給我們诠釋了師徒關系與師生關系，這個解讀讓我們深以為然。

當然受闫老師講座的啟發，我也在闫老師文字的影響下開始思考如何跟着《西遊記》去做好老師，當我們學着去思考的時候，這說明闫老師的講座是成功的，是有影響力的。

如果把唐僧看作老師，那麼他的四個徒弟就是學生，這四個徒弟能力有高低，性格有差異，但是他們在唐僧的帶領下最終還是取到了真經，過程雖然不易，但結果還是令人滿意的，唐僧和三個徒弟（加上白龍馬）在這個合作的過程中獲得了雙赢甚至多赢。

我麼知道教育的本質是關系，當我們面對不同學生群體的時候，我們首先看到的不是他們之間的差異，而是要首先考慮一件事，那就是如何和這些孩子們産生良性鍊接，自己如何做“馴龍高手”，讓這些孩子們心甘情願跟着我們走。

當然闫老師談的隻是師生關系這一個點，他的文章每一篇我都認真拜讀過，他在文章中寫到了很多不同的點，這是他思維強大之處，但是當我讀《西遊記》或者我看《西遊記》這個電視的時候，我最初是不喜歡唐僧這個師父的，我覺得他不是一個好老師。

一個好老師應該相信自己的學生，但是唐僧對孫悟空不信任，他甯肯相信自己的肉眼也不相信悟空的火眼金睛，他一次次被妖怪欺騙和擄走，但是他永遠好像都不長記性。我不喜歡這樣的老師，這樣的老師太自負，甚至愚蠢，這樣的老師管理學生隻有打壓，學生表面服從，但内心卻是不滿，這也是每次唐僧遇難，豬八戒想散夥的原因。

當然我不認為唐僧真愛他的徒弟們，盡管他最初對悟空也非常好，還為他縫制衣服，但是當悟空不聽話，不服從管理的時候，他就開始念緊箍咒，所以他對悟空的愛是有條件的，并不是無條件的愛，單純從這一點他不應該是好老師。

雖然唐僧在取經路上是信念最堅定的那個人，但是他卻做不到“和善”，我們會發現原來的悟空是非常有個性的一個猴子，到了最後悟空就逐漸失去了自己的個性，與其說是唐僧把他變成了一個“好學生”，不如說是唐僧抹殺了悟空身上的那股戰鬥的勇氣，抹殺了他最初的“真善美”。

我們常常抱怨自己的學生笨或者差，這固然是事實，但是我們是否想過我們也未必是一個好的老師。

前段時間我在思考一個問題：導師和師父。孫悟空出世後的第一個老師是菩提祖師，這是他的授業老恩師，他教給孫悟空的是真本領，是72般變化，筋鬥雲，但是唐僧這個師父一路之上卻沒有教他任何本領，悟空跟着他不僅沒有安全感，而且還逐漸失去了價值感，因為後面悟空就不再打妖怪了，而是去把妖怪的家長喊過來，讓他們領走自己家的寵物。

我們是做學生的老師還是導師，這是我們需要去思考的問題。

我還發現師徒四人中，孫悟空是最沒有背景的一個人，他屬于草根出身，而剩下三個都是從天上下來的，他們有人脈有背景有關系，所以我們不難理解悟空的處境，他永遠都是沖在最前面，幹活多而且不讨好的人，他幹得好永遠都抵不上豬八戒說得好，這也是非常值得我們去細品的一個方面，所以唐僧從對待徒弟的不同态度上，他也不是好老師。

我們常說“千裡馬常有而伯樂不常有”，一個好的老師就應該是學生生命中的伯樂，我們每個人都要想想自己是否做到了真正的接納與，包容與影響。

我們習慣用成功定義優秀，比如唐僧師徒四人成功取到了真經，這個成功也僅僅是唐僧的成功，因為徒弟們并沒有去傳經送道，也沒有把精神傳承，對悟空來說他喜歡的還是花果山，八戒心念的還是高老莊，而沙僧依舊心無執念，他們隻是被動的完成取經任務而已。

從唐僧身上，我們應該想想自己是育分還是育人?或者二者兼有。聽完闫老師的分享，我發現自己竟然能想到這麼多，雖然很是膚淺和牽強，但是這并不重要，重要的是我去思考了，這就是進步。

我們在英語教學中也可以用這樣的方式解讀語篇，或者設計問題鍊，這樣的開放性問題更能激發閱讀興趣，提升參與度。

闫老師分享結束後我的思考就停不下來，我突然發現《西遊記》這本書很有意思，當然我們覺得有意思是因為我們把書和生活和自己産生了鍊接，原來最好的學習就是和“自己”在一起。

我又一次收獲滿滿。

感恩！