伽利略在探求科學真理的過程中,表現出了什麼的精神?

題目：

伽利略在探求科學真理的過程中,表現出了什麼的精神?

解答：

　　《兩個鐵球同時著地》教學建議1.課前如果有條件可要求學生搜集關於亞里士多德和伽利略的生平傳記或圖片資料,初步了解事件發生的背景,對人物有一定的感性認識.2.教師可參考下面的教學思路進行教學.一是以得到的啓示爲主線,組織學生進行探究性閱讀.即緊扣課文最後一句話──這時大家才明白,原來像亞里士多德這
　　·25 兩個鐵球同時著地之教材分析_教學實錄_教學反思_課文_教後感_ 人氣:0次 更新:2011-4-27 6:00:33
　　25 兩個鐵球同時著地一、教材解讀1.課文簡說.這篇課文講述了義大利科學家伽利略在年輕時代追求真理的過程中,敢於挑戰權威,對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產生了懷疑,經過反覆試驗求證後,在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔,用事實驗證了真理.課文讚揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的
　　·兩個鐵球同時著地精品教案二_教學實錄_教學反思_課文_教後感_課堂 人氣:0次 更新:2011-4-27 6:00:33
　　[教學目標] 　　知識與能力：學會本課生字、新詞,理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據這句話推出的兩個結論的旨義.能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的.　　學習過程與方法：在自學的基礎上填空,理解字、詞、句.　　情感與態度：學習伽利略獨立思考,敢於破除迷信,尊重實踐的科學
　　·兩個鐵球同時著地精品教案三_教學實錄_教學反思_課文_教後感_課堂 人氣:0次 更新:2011-4-27 6:00:32
　　教學目標　　1．學習伽利略不迷信權威,認真求實的科學態度.　　2．理解課文內容,了解段與段之間的聯繫.　　3．學會本課生字新詞,體會含義深刻的句子.　　4．朗讀課文,背誦課文第三段.　　教學重點、難點　　學會含義深刻的句子.　　教學時間　三課時　　教學設計　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　·兩個鐵球同時著地精品教案四_教學實錄_教學反思_課文_教後感_課堂 人氣:0次 更新:2011-4-27 6:00:32
　　一、教學目標：　　　1 學會本課10個生字及其組成的常用詞語.　　　2 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段.　　　4 學生在充分理解課文基礎上回答「思考．練習」中1、2、3的問題.　　　5 在教師的指導下,能給課文分段,說出段落大意.　　　6 學生能從伽利略敢於大膽懷疑大哲學家
　　·兩個鐵球同時著地精品教案一_教學實錄_教學反思_課文_教後感_課堂 人氣:0次 更新:2011-4-27 6:00:32
　　教學要求：　　　1．自學、感悟伽利略敢於破除迷信和獻身科學事業的精神.　　　2．結合課文內容,體會含義深刻的句子.　　　3．有感情地朗讀課文.　　教學重點：　　通過自主、合作、研27 6:00:32
　　B 案第 一 課 時導入新課,檢查預習1.同學們,我們已經初步預習了課文（板書課題）,這個試驗是誰做的,在什麼情況下、怎樣做的?爲什麼要做這個試驗?連起來說一說.2.指導分段讀課文,檢查是否讀正確.注意正音：著地 違背 的確 固執自讀自悟,匯報交流
　　·25兩個鐵球同時著地一課一練(附答案)_教學實錄_教學反思_課文_教 人氣:0次 更新:2011-4-27 6:00:32
　　一　讀一讀,寫一寫.　 　xuān bù biàn lùn wéi bèi gù zhí 　　（ &nbs
　　·兩個鐵球同時著地教學反思_教學實錄_教學反思_課文_教後感_課堂實 人氣:0次 更新:2011-4-27 6:00:32
　　我在教小學課程《兩個鐵球同時著地》這篇課文時,經常激勵學生像伽利略那樣質疑解疑,我時常這樣發問：「你們能不能學學伽利略,做做伽利略?」　　「能.」學生異口同聲地說.我接著發問：「同學們能不能談談應該怎樣學伽利略,做伽利略?」　　思考了片刻,學生何婷驀地站起來說：「既要像老師您常說的那樣,不唯師是
　　·兩個鐵球同時著地教學反思二_教學實錄_教學反思_課文_教後感_課堂 人氣:0次 更新:2011-4-27 6:00:31
　　《兩個鐵球同時著地》這是人教版的一篇老課文,要在舊教材中滲透新的理念,是我這節課教學設計的意圖.上完課聽課老師們的反響挺好,我也深感欣慰,教完這一課,給我也帶來一份精心策劃的「意外」.　　1、讓我有「下崗」的感覺：　　《新課標》指出：語文教學,要以學生實踐爲主,閱讀是學生的個性化行爲,不應以
　　·兩個鐵球同時著地教學片段賞析_教學實錄_教學反思_課文_教後感_課 人氣:0次 更新:2011-4-27 6:00:31
　　[教例]《兩個鐵球同時著地》　 　　師：同學們對課文第五、六自然段的內容還有不懂的地方嗎?　　生：「膽大妄爲」這個詞是什麼意思?　　師：（教師隨即在黑板上寫下這個詞,並故意將「妄」寫成「忘」字.）　　生：老師把「妄」字寫錯了.這裡應是「女」字底的「妄」,不是「心」字底的「忘」.　　師：老師寫錯
　　·兩個鐵球同時著地說課設計_教學實錄_教學反思_課文_教後感_課堂實 人氣:0次 更新:2011-4-27 6:00:31
　　我準備以學生發展爲本的思想,對本課時教學進行系統設計,重視教學過程,努力把教學內容、設計理論和對學生認知水平的定位融爲一體,發揮課堂教學的優勢,充分發揮學生的自主性,相信學生,解放學生,創造條件,提供機會,讓學生自主地學習,真正成爲學習的主人,獲得最好的發展.教學設計的內容是靈活多變的,教師在
　　·善於觀察思考的伽利略 _教學實錄_教學反思_課文_教後感_課堂實錄 人氣:0次 更新:2011-4-27 6:00:31
　　1564年2月的一天,伽利略生於義大利比薩城的一個沒落貴族家庭.他從小喜愛圖畫和音樂,但父親卻把他送到修道院學習拉丁文和希臘文,17歲時,又送他到比薩大學去學醫.在大學裡,他學習認真,不迷信權威,善於獨立思考,很快就顯示出驚人的才華.一次,伽利略隨一羣學生在大教堂里做祈禱.大廳里非常
　　·兩個鐵球同時著地-推薦教案第二課時 人氣:79次 更新:2010-8-20 8:46:08
　　兩個鐵球同時著地-推薦教案第二課時一、結合重點語段,感知人物形象今天我們繼續來學習課文《兩個鐵球同時著地》請自由朗讀課文,思考,你覺得伽利略是一個怎樣的科學家?你是從課文的哪些地方看出來的?1、伽利略是一個（善於思考的）科學家.伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題,被同學們稱爲「辯論家」；15歲時
　　·兩個鐵球同時著地-精彩教案第一課時 人氣:63次 更新:2010-8-20 8:45:34
　　兩個鐵球同時著地-精彩教案第一課時教學目標1、認識3個生字,會寫12個生字.能根據上下文理解「信奉、固執、膽大妄爲」等重點詞語的意思.2、有感情地朗讀課文.3、初步學習通過典型事例表現穀物品質的寫法.4、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程,學習伽利略不迷信權威,執著求實地探求科學真理的精神.課前準備1、
　　·兩個鐵球同時著地——教學設計 人氣:134次 更新:2010-3-15 18:47:41
　　兩個鐵球同時著地——教學設計一、揭題讀了課文,你知道是兩個怎樣的鐵球同時著地兩個怎樣的鐵球在怎樣的情況下同時著地.這個結論是伽利略得出的.你知道有關伽利略的情況嗎?課文還有一個人物是亞里士多德,你知道有關他的情況嗎?請你用上這兩個人名來說說課文寫了一件什麼事?剛才我們是從兩個不同的方面來概括課文的主
　　·兩個鐵球同是著地-教案 人氣:119次 更新:2010-2-15 7:06:34
　　兩個鐵球同是著地教學目標：教學目標1．學會本課10個生字及其組成的常用詞語.2．理解課文內容,了解段與段之間的聯繫.3． 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段.4． 學生能從伽利略敢於大膽懷疑大哲學家的說法,並通過反覆試驗證明自己的懷疑是對的,認識到權威的話往往不全是對的,教育學生學習
　　共 18 篇文章 首頁 | 上一頁 | 1 | 下一頁 | 尾頁 20篇文章/頁 轉到第頁 學習目標
　　①認識3個生字,會寫12個生字、能根據上下文理解「信奉、固執、膽大妄爲」等重點詞語的意思.
　　②有感情地朗讀課文.
　　③初步學習通過典型事例表現人物品質的寫法.
　　④了解兩個鐵球同時著地的實驗過程,學習伽利略不迷信權威,執著求實地探求科學真理的精神.
　　課前準備
　　①布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料.
　　②教師製作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片.
　　A案
　　第一課時
　　●導入新課,激發興趣
　　①這節課我們要走近一位偉大的科學家,他就是17世紀義大利的物理學家、天文學家伽利略.准能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?（學生展示課前搜集的資料,互相補充,對伽利略有一個感性的認識）
　　②（出示課文插圖）同學們,這就是義大利著名的比薩斜塔,1590年,年輕的數學教授伽利略就在這裡做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地）,下面就請同學們自讀課文,去感受這次意義重大的實驗.
　　●初讀課文,自學生字詞
　　①提出讀書要求：自己小聲讀課文,想課文講了一件什麼事；畫出生字詞,藉助工具書自學.
　　②同桌間互相聽讀課文,並正音.
　　③指名分段讀課文,檢查朗讀情況,注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄爲、固執.
　　●默讀課文,初步感知人物
　　①默讀全文,畫出使你深受啓發的句子,反覆讀一讀,並在空白處寫一寫自己的感受.
　　②小組內初步交流.
　　●自主讀書,誘導感悟
　　①同學們,我們已經充分自讀了課文,並初步交流了自己的讀書感受.下面,就請同學們再一次放聲朗讀課文,可自讀,也可同桌間輪讀.（學生自主讀書）
　　②把你認爲自己讀得最好得段落讀給大家聽.
　　第二課時
　　●複習舊課,導入新課
　　聽寫本課的新詞.同桌互相檢查.
　　●結合重點語段,感知人物形象
　　（一）結合上節課的自1讀和交流來填空,並說明理由.
　　伽利略是一個（________________）的科學家.
　　（二）小組交流.
　　（三）集體匯報交流,引導結合重點語段深入體會人物的精神品質,並指導有感情朗讀.如：
　　①伽利略是一個（善於思考的）科學家.
　　a.學生匯報並說明理由：伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題,被同學們稱爲「辯論家」；25歲時就對亞里士多德的話提出了質疑.亞里士多德在人們的眼裡是真理的化身,他的話不容置疑,可伽利略經過嚴密思考後卻發現了疑點.所以說他善於思考.
　　教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段,能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程,可以與同學們討論,也可以請老師幫忙.（算式法10＋1＜10兩個鐵球拴在一起,落得慢的會拖住落得快的,落下的速度應該比10磅的慢；10＋1＞10兩個鐵球拴在一起,就有11磅重,落下的速度應當比10磅的快.圖示法等）
　　b.指導學生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴密,注意「如果……那麼」「.……但是」「如果……就……」這樣的關聯詞語,來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯推理,而不是妄下結論.
　　②伽利略是一個（執著追求真理）的科學家.
　　a.學生匯報：在當時,人們都信奉亞里士多德,並把他的話當作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質疑,說明他不迷信權威,只追求真理.（教師引導理解「信奉」）
　　伽利略爲了追求真理,反覆做了多次實驗來證實,並且要面對無數人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開試驗.
　　b.指導學生有感情地朗讀第五自然段.
　　③伽利略是一個（勇敢）的科學家.
　　a.學生匯報：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒有退縮,仍然堅持公開試驗,他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現得十分勇敢.
　　b.教師補充閱讀資料《布魯諾》,使學生了解到伽利略在當時的社會環境下這樣做,是有著生命危險的,這更體現了他獻身科學的精神.
　　●升華情感,體會寫法
　　①就是這樣一位偉大的科學家,在比薩斜塔上做了這個著名的試驗.（出示插圖投影,教師範讀第六自然段）
　　②請同學們把最後一句話抄寫一下來,並反覆地讀一讀,再說說自己的體會.
　　（我們應該尊敬知識淵博的人,但不要迷信他）
　　（任何人都不是十全十美的,都會有出錯的地方）
　　（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行爲）
　　③伽利略做這個實驗的意義不僅僅在於證明業里士多德是錯的,更重要的是使人們樹立起正確的科學觀,那就是不迷信權威,執著地追求真理.請同學們再次默讀課文,看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的.（學生默讀勾畫）
　　④交流.如對人物的心理、動作、語言等的描寫.
　　⑤隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想像一下,試驗結束後.人們又會怎樣說,怎樣做.以《伽利略走下斜塔後》爲題寫一段話,注意對人物語言、動作的描寫.
　　●推薦課外閱讀《世界上下五千年》,走近並結識更多的偉人
　　B案
　　第一課時
　　●導入新課,檢查預習
　　①同學們,我們已經初步預習了課文（板書課題）,這個試驗是誰做的,在什麼情況下怎樣做的?爲什麼要做這個試驗?連起來說一說.
　　②指導分段讀課文,檢查是否讀正確.
　　注意正音：著地違背的確固執
　　●自讀自悟,匯報交流
　　①提出自讀要求,學生自讀.
　　練習把課文讀流利.
　　畫出你最受啓發的句子,想想從中體會到了什麼.
　　提出不理解的問題.
　　②小組交流自讀情況.
　　③全班交流.
　　指名分段讀課文,檢查是否讀流利.
　　說一說自己受到的啓示.如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什麼不同的啓示.
　　鼓勵學生提出不懂的問題,教師隨機解決問題,有價值的問題留待下一課時.
　　如,當時人們爲什麼那麼信奉亞里士多德?（可補充介紹亞里士多德的偉大成就,確實值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個相反的結論的?伽利略試驗已經成功了,爲什麼還要到比薩斜塔上做公開試驗?
　　●鞏固生字詞
　　①指名讀生字,自主記憶字形.
　　②指導書寫：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡,不要多點）執（右邊是丸,不要少點）釋（右下邊不要多一橫）
　　③抄寫生詞.
　　第二課時
　　●創設情境,合作研討
　　①（出示插圖幻燈片）這就是義大利聞名世界的比薩斜塔,年輕的數學教授伽利略要在這裡做試驗,樓下是想看他出醜和圍觀議論的人們,當然也有記者.在這個名垂千古的試驗中,你是想扮演做試驗的伽利略還是做見證現場的記者?（學生自由選擇）
　　②請大家認真研讀課文,思考：如果你是記者,應向伽利略提什麼問題?如果你是伽利略,有可能回答什麼問題,怎樣回答?在文中勾畫重點語句,並在空白處進行批註.
　　③同一組中扮演相同身份的同學互相交流：如何提出有價值的問題,如何回答才更加嚴密.
　　●全班交流,深入體會（推選代表進行採訪,同樣身份的同學可以補充）
　　①您是怎樣發現亞里士多德的話有錯誤的?
　　我先假設他的話是正確的,但是卻得出了兩個相反的結論、覺得無法解釋,所以產生了懷疑,又經過反覆的試驗證明他確實錯了.
　　你能不能更簡單明白地說一說「一個事實,兩個相反結論」的意思?
　　（引導學生共同研讀第三自然段,以公式法、圖示法、描述法等進行說明,並指導學生有感情地朗讀課文）
　　②您的試驗已經成功了,爲什麼要到比薩斜塔上來做公開試驗呢?
　　因爲人們過於崇拜和信奉亞里士多德,把他的話當作不容置疑的真理,但他的話的確有錯誤.而科學容不得半點虛假,盲目迷信只會阻礙科學的發展.我要通過公開試驗來讓人們改變觀念,那就是不要盲從,要追求真正的真理.
　　（教師指導：當時人們是如何信奉亞里士多德,又是如何譏諷伽利略的呢?請同學們練習有感情地朗讀第三自然段和第五自然段.並適時引導學生理解「膽大妄爲」和「固執」）
　　③……
　　④通過採訪,你對伽利略有了怎樣的認識?（不迷信權威,執著追求真理,爲了科學勇於獻身等）
　　●受到啓示,延伸課外
　　①到底實驗結果怎樣呢?（演示課件,范讀最後一段,並出示最後一句話）
　　這時大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學家,說的話也不全都是對的.
　　指名朗讀這句話,說出自己的理解並讀出來.
　　（突出「才」字,人們原來一直信奉亞里士多德,直到伽利略登上斜塔,仍在說他「膽大妄爲」,直到看試驗後才恍然大悟；
　　突出「大」和「全」,像亞里士多德這樣偉大的哲學家,也有說錯話的時候,更何況常人.所以不要迷信任何人,應該追求的是真理）
　　②聯繫生活實際談談本課給自己的啓示.
　　③現在,如果老師把課文題目改成《兩個球同時著地》,你認爲可以嗎?請課下仔細研究,並把你的發現告訴大家.
　　2006-02-20
　　下載：
　　關閉列印推薦給朋友大 中 小
　　【上一篇】語文園地七（1篇）
　　認識3個生字,會寫12個生字.能根據上下文理解「信奉、固執、膽大妄爲」等重點詞語的意思.
　　2.有感情地朗讀課文.
　　3.初步學習通過典型事例表現人物品質的寫法.
　　4.了解兩個鐵球同時著地的實驗過程,學習伽利略不迷信權威,執著求實地探求科學真理的精神.
　　課前準備
　　1.布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料.
　　2.教師製作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片.
　　A　案
　　第 一 課 時
　　導入新課,激發興趣
　　1.這節課我們要走近一位偉大的科學家,他就是17世紀義大利的物理學家、天文學家伽利略.誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?（學生展示課前搜集的資料,互相補充,對伽利略有一個感性的認識）
　　2.（出示課文插圖）同學們,這就是義大利著名的比薩斜塔,1590年,年輕的數學教授伽利略就在這裡做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地）,下面就請同學們自讀課文,去感受這次意義重大的實驗.
　　初讀課文,自學生字詞
　　1.提出讀書要求：自己小聲讀課文,想課文講了一件什麼事；畫出生字詞,藉助工具書自學.
　　2.同桌間互相聽讀課文,並正音.
　　3.指名分段讀課文,檢查朗讀情況,注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄爲、固執.
　　默讀課文,初步感知人物
　　1.默讀全文,畫出使你深受啓發的句子,反覆讀一讀,並在空白處寫一寫自己的感受.
　　2.小組內初步交流.
　　自主讀書,誘導感悟
　　1.同學們,我們已經充分自讀了課文,並初步交流了自己的讀書感受.下面,就請同學們再一次放聲朗讀課文,可自讀,也可同桌間輪讀.（學生自主讀書）
　　2.把你認爲自己讀得最好得段落讀給大家聽.
　　第 二 課 時
　　複習舊課,導入新課
　　聽寫本課的新詞.同桌互相檢查.
　　結合重點語段,感知人物形象
　　（一）結合上節課的自讀和交流來填空,並說明理由.
　　伽利略是一個（ ）的科學家.
　　（二）小組交流.
　　（三）集體匯報交流,引導結合重點語段深入體會人物的精神品質,並指導有感情朗讀.如：
　　1.伽利略是一個（善於思考的）科學家.
　　a.學生匯報並說明理由：伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題,被同學們稱爲「辯論家」；25歲時就對亞里士多德的話提出了質疑.亞里士多德在人們的眼裡是真理的化身,他的話不容置疑,可伽利略經過嚴密思考後卻發現了疑點.所以說他善於思考.
　　教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段,能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程,可以與同學們討論,也可以請老師幫忙.（算式法10+110兩個鐵球拴在一起,就有11磅重,落下的速度應當比10磅的快.圖示法等）
　　b.指導學生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴密,注意「如果……那麼」「……但是」「如果……就……」這樣的關聯詞語,來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯推理,而不是妄下結論.
　　2.伽利略是一個（執著追求真理）的科學家.
　　a.學生匯報：在當時,人們都信奉亞里士多德,並把他的話當作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質疑,說明他不迷信權威,只追求真理.（教師引導理解「信奉」）
　　伽利略爲了追求真理,反覆做了多次實驗來證實,並且要面對無數人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開試驗.
　　b.指導學生有感情地朗讀第五自然段.
　　3.伽利略是一個（勇敢）的科學家.
　　a.學生匯報：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒有退縮,仍然堅持公開試驗,他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現得十分勇敢.
　　b.教師補充閱讀資料《布魯諾》,使學生了解到伽利略在當時的社會環境下這樣做,是有著生命危險的,這更體現了他獻身科學的精神.
　　升華情感,體會寫法
　　1.就是這樣一位偉大的科學家,在比薩斜塔上做了這個著名的試驗.（出示插圖投影,教師範讀第六自然段）
　　2.請同學們把最後一句話抄寫下來,並反覆地讀一讀,再說說自己的體會.
　　（我們應該尊敬知識淵博的人,但不要迷信他）
　　（任何人都不是十全十美的,都會有出錯的地方）
　　（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行爲）
　　3.伽利略做這個實驗的意義不僅僅在於證明亞里士多德是錯的,更重要的是使人們樹立起正確的科學觀,那就是不迷信權威,執著地追求真理.請同學們再次默讀課文,看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的.（學生默讀勾畫）
　　4.交流.如對人物的心理、動作、語言等的描寫.
　　5.隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想像一下,試驗結束後,人們又會怎樣說,怎樣做.以《伽利略走下斜塔後》爲題寫一段話,注意對人物語言、動作的描寫.
　　推薦課外閱讀《世界上下五千年》,走近並結識更多的偉人
　　B 案
　　第 一 課 時
　　導入新課,檢查預習
　　1.同學們,我們已經初步預習了課文（板書課題）,這個試驗是誰做的,在什麼情況下、怎樣做的?爲什麼要做這個試驗?連起來說一說.
　　2.指導分段讀課文,檢查是否讀正確.
　　注意正音：著地 違背 的確 固執
　　自讀自悟,匯報交流
　　1.提出自讀要求,學生自讀.
　　練習把課文讀流利.
　　畫出你最受啓發的句子,想想從中體會到了什麼.
　　提出不理解的問題.
　　2.小組交流自讀情況.
　　3.全班交流.
　　指名分段讀課文,檢查是否讀流利.
　　說一說自己受到的啓示.如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什麼不同的啓示.
　　鼓勵學生提出不懂的問題,教師隨機解決問題,有價值的問題留待下一課時.
　　如,當時人們爲什麼那麼信奉亞里士多德?（可補充介紹亞里士多德的偉大成就,確實值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個相反的結論的?伽利略試驗已經成功了,爲什麼還要到比薩斜塔上做公開試驗?
　　鞏固生字詞
　　1.指名讀生字,自主記憶字形.
　　2.指導書寫：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡,不要多點）執（右邊是丸,不要少點）釋（右下邊不要多一橫）
　　3.抄寫生詞.
　　第 二 課 時
　　創設情境,合作研討
　　1.（出示插圖幻燈片）這就是義大利聞名世界的比薩斜塔,年輕的數學教授伽利略要在這裡做試驗,樓下是想看他出醜和圍觀議論的人們,當然也有記者.在這個名垂千古的試驗中,你是想扮演做試驗的伽利略還是做見證現場的記者?（學生自由選擇）