13釣魚的啓示 讀句子體會人物的內心

題目：

13釣魚的啓示 讀句子體會人物的內心

解答：

1、品讀「釣魚」
請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段,一邊讀一邊想,看你能讀懂些什麼?
「我」釣到魚時是什麼樣的心情,父親是什麼樣的心情.劃出相關的語句,並在重點詞下打上著重號.
（3）理解句子,積累詞語.
重點指導：啊,這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.　　
相機問：「我」釣到的是一條什麼樣的魚?我得意什麼?父親得意什麼?．
　同時積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈
「語文的學習貴在理解和積累,平日裡教師注重此項訓練,提高學生語文素養」　　　　
　　（4）朗讀訓練,體驗心情
　「釣魚」這部分有關於月夜的描寫,寫得很美,很靜,能找出來美美地讀一讀嗎?應怎樣讀呢?
月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些,給人以回味.
議一議,讀一讀：釣魚的過程應怎樣讀?
釣魚的過程描寫很細膩,表示動作的詞要讀的輕短、活潑
生總結怎樣讀出作者的得意?
　來歸納一下這一段寫的什麼內容?
「《語文課程標準》明確指出：要讓學生充分地讀,讀中感知整體,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的薰陶.」
2、研讀「放魚」
　　過渡語：是呀,好不容易釣到了一條大魚,多令人高興呀!但作者爲什麼又忍痛割愛放了調到的大魚呢?
（1）讀課文「放魚」部分4--9自然段,你能體會到「我」複雜的心情嗎?劃出相關詞句,好好讀一讀.
（2）採取分角色讀的方式來學.
　　（3）引導提問：在「我」釣到魚時,父親是得意的,而面對著到手的這條誘人的大鱸魚,父親和我沒得意多久就面臨著一個難題,什麼難題?
　　①生說難題.
　　②父親盯著鱸魚看了好一會兒,然後把目光轉向了我：「孩子,你得把它放回湖裡去.」
師引導學生理從「父親盯著鱸魚看了好一會兒」可以體會到兩層意思.第一,父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大,「我」平時雖然經常跟父親去小島釣魚,卻「從來沒有見過這麼大的鱸魚」；魚是那樣的可愛,魚鱗在「銀色的月光下」閃閃發光,還「輕輕翕動著」魚腮,父親和「我」一樣喜歡並欣賞著這條漂亮的大鱸魚.第二,正因爲大鱸魚這麼漂亮可愛,所以從情感上說父親也捨不得放掉它,「父親盯著鱸魚看了好一會兒」,是因爲父親也在經歷實踐道德的考驗：放,還是不放?
此時,爸爸和我的態度是怎樣的?爸爸的堅定,從哪兒看出?
師引導學生理讀「孩子,你得把它放回湖裡去.」這句話,我們需要讓學生體會到父親的堅決,「得」──一定、必須,不容爭辯、沒有商量的餘地；同時也應該讓學生體會父親的慈愛──父親是理解孩子的心情的,但實踐道德是沒法妥協的,違背了孩子的意願,也只得孩子去做,這是做爲一位真正愛孩子的父親必須做的,並不是不懂人情.普普通通的一聲「孩子」之稱,充滿了父親溫柔和深情.
　　「我」依依不捨,從哪兒看出?
　　a「乞求的目光」擴展理解.
　　b放魚動作,從慢慢地看出他想幹什麼?爲什麼不想放魚?
讀文理解作者的心理變化：
（1）「得意」
　　　　　　　讀句子：「我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著.」
　　（2）急切、不理解
　　　　　　　讀句子：「爸爸!爲什麼?」
　　（3）委屈、難受
　　　　　　　　讀句子：「可是不會釣到這麼大的魚了.」
　　（4）乞求（換個詞）
　　（5）無可奈何、戀戀不捨、遺憾……
　　　　　　　　讀句子：「從父親不容爭辯的聲音中,……沒有商量的餘地.」
　　　　　　　（理解「不容爭辯、沒有商量的餘地」.）
　　　　　　　「我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了.」
學生總結：作者不願意放鱸魚的原因：
預案：
①這條魚是我好不容易釣到的.
　　　　　　「過了好長時間,……濺起了不少水花.
《江上魚者》這首詩：江上往來人,但愛鱸魚美.鱸魚美,作者寫得也美極了,用詞恰當準確,隨機讀給大家聽.古人都愛鱸魚,作則能親眼見到這樣美,這樣大的鱸魚,怎麼能捨得放呢?
鱸魚又大又美,書中寫道：「啊,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚.」
　　（是呀,這麼大、這麼美的魚,我很難拒絕這樣的誘惑.）
②當他釣到魚的時候,周圍沒有人.
　　「到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親.」因爲此時只有天知,地知,和他的爸爸兩個人知道.
放掉鱸魚,因爲離鱸魚開放的時間還沒有到.做人要不以善小而不爲,不以惡小而爲之.
（4）小結：誰來歸納一下這一段寫的什麼內容?
從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖裡,「我」的心情有什麼變化? 抓住主要詞句體會「我」對大鱸魚的喜愛,感悟放棄已經到手的大鱸魚之難.抓住描寫爸爸神態的細節和相關詞句,體會父親對「我」嚴格的道德教育和深深的愛.
「閱讀使學生個性化的行爲,不應以教師的分析來帶替學生的閱讀時間,教師讓學生在積極主動的思維和情感的活動中,加深理解和體驗,爲什麼放魚?從而更好的理解啓示的意義.」
在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖裡.這一過程並無人看見.小時候在無人知曉的情況下發生的這件事,對我有什麼啓示?這些內容我們下一節課繼續學習.
板書設計：

13 釣魚的啓示
一、複習引入
1．認讀詞語
2．回顧課文內容.（板書：釣魚、放魚）
3．過渡：通過上節課的學習,我們了解了課文內容,體會了作者由調到鱸魚的喜悅到放了鱸魚的無奈.同學們表現的都很積極,相信這節課同學們一定能表現得更出色.這節課我們繼續學習這篇課文.（板書課題）
二、自讀自悟,解疑.
　　理解道德的「是」與「非」.
　　　1、就「釣魚」這件事來說,什麼是「是」,什麼是「非」?
　2、這是一個很簡單的道理,爲什麼「我」做起來卻覺得很困難呢?　
四、理解重點,突破難點.
1、在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的「魚」
「魚」還是指那條誘人的大鱸魚嗎?
（
2、聯繫自己的生活實際,想作者在人生的旅途中,會不止一次的遇到哪些誘惑?作者會怎樣抉擇?舉例說明.
3、小結：真因爲這樣,所以——（引讀：「當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建築設計師了.」）
4、可以說,當年他把魚放掉是因爲父親的威嚴,是無可奈何的,但是,他現在的選擇卻是——自覺的,自覺地遵守道德規範,因爲——他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量.
五、議課文,談感想
34年前,我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求；34年後,我不但理解了父親,而且每當我想起這件往事,內心總是充滿著對父親的崇敬之情.之所以感謝,是因爲父親教會了他學做人的道理,同學們,積跬步而至千里,積小流而成江河.正確對待每一件小事吧,因爲每一滴清水都能折射出太陽的光輝,每一件小事都可反映一個人的品格.在日常小事中歷練自己,你必將成爲有道德的人,必將走向成功!
,作者把34年前釣魚的故事寫給我們,希望我們勇敢的挑戰自己,做一個有道德的人.在學校、在家庭、在公共場所你曾經禁不住哪些誘惑?給你留下了什麼啓示?敢否也像作者一樣真誠的與大家共享?打算怎樣寫具體?　 餵!你要查啥啊!是這個嗎!