讀讀下面的句子,體會這樣寫的好處.再從課文中找出類似的句子,並抄下來.是山中訪友的.

題目：

讀讀下面的句子,體會這樣寫的好處.再從課文中找出類似的句子,並抄下來.是山中訪友的.
一定要從課文中找出類似的句子!

解答：

課後問題第三題：讀讀下面的句子,體會這樣寫的好處.再從課文中找出類似的句子,並抄下來.
（1）啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?
（2）走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神.
作者爲什麼把進山看景說成「山中訪友」?
設題意圖是引導學生朗讀課文,展開想像,進入課文所描寫的情境.第1問主要是讓學生抓住作者所描寫的景點,理清思路.第2問主要是引導學生揣摩作者的寫作意圖,體會寫作技巧.關於第1問,要引導學生通過抓關鍵詞來回答.作者在山中拜訪的「朋友」是自然界的各種景物,如古橋、樹林、山泉、小溪、白雲、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥等.
課文爲什麼以《山中訪友》爲題?從哪些描寫中可以看出「我」和山裡的「朋友」有著深厚的感情?讓學生細緻深入地讀文,找出描寫可以看出「我」和山裡的「朋友」有著深厚感情的有關語句,讀讀體會,再組織交流.
老橋——「如一位德高望重的老人」；鳥兒——「呼喚我的名字」；露珠——「與我交換眼神」；樹——「是我的知己」,「仿佛自己也是一棵樹」；山泉——「要我重新梳妝」；溪流——邀我「唱和」；瀑布——「雄渾的男高音多麼有氣勢」；懸崖——「挺拔的身軀」,「高高的額頭上仿佛刻滿了智慧」；白雲——「讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍」；雲雀——談「飛行中看到的好風景」.
從文章的字裡行間,我們能真切地感受到在作者的眼裡,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人.它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友.作者進山看景,自然便成了「山中訪友」.
啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?
把「老橋」比喻爲「一位德高望重的老人」,不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞爲大衆服務的品質,充分表達了作者對橋的讚美和敬佩.
走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神.
鳥兒不是在啁啾,而是在「呼喚我的名字」；露珠也不是在晨光中閃亮,而是在「與我交換眼神」.一聲「呼喚」,一個「眼神」,這種擬人化的手法,形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼.