如何上好小學語文中的口語交際

題目：

如何上好小學語文中的口語交際

解答：

一、應該創設生動的教學情境,讓學生在興趣中學習
在課堂中創設情境來上口語交際課,能激發學生的學習興趣,可以讓年齡和發展水平相近的學生進行交流,促進他們獨立思考,有助於他們聽取、比較、思考不同的意見,有助於提高學生語言表達能力的提高和鍛鍊,對學生智力發展有著積極的作用.著名教育家顧泠沅說：「在課堂教學範圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發,也就是要使學習的內容讓學生感興趣,對有了興趣的事學生就會認真地把它學好.」這話表明：興趣是最好的老師,是最強大的動力.學生有了興趣,才會產生強烈的求知慾,主動地進行學習.如在教學口語交際《介紹自己》時,我用多媒體出示了介紹老師、同學、爸爸、媽媽.同學們一下子就被吸引了進來,讓學生一邊看畫面,一邊感受個人獨有的魅力,並引導學生把你所看到的畫面說出來.動聽的音樂,色彩美麗的畫面,很快把學生的心給牽住了,他們的學習興趣一下子被激發起來了.結合自己課前從網上、書上搜集到的資料,學生入情入境,在情境中學習,在情境中發展,內心不斷掀起情感的波瀾,與課文內容產生共鳴 .
二、作爲教師要準確把握教材和學生,這是上好課的前提.
把握教材,了解學生是教師上好課的前提.這點無論在什麼時候,什麼場合,什麼地域都是對的.《介紹世界名城》、《小小即興演講會》、《七嘴八舌話環保》等口語交際課就很值得我們認真研究.首先我們要意識到這些口語交際內容既緊密地聯繫了生活的實際,符合現代人的需要,又有利於學生創新意識的培養,讓學生有話可說.教學中抓住「是什麼?」「爲什麼?」「怎麼樣?」,引導學生把話說具體,說清楚.如教學《七嘴八舌話環保》這節課,課前先讓學生去調查了解我們的家鄉、我們居住的小區、村莊,還有我們的學校,環境狀況怎麼樣,作好記錄後在班級中和大家議一議,從而明白人類只有一個地球,保護環境要從身邊的事做起,從每個人做起.當然,教師在教學前要有目的地了解學生的喜好,只有把握了學生,才能自如地解決課堂上出現的問題,及時反饋,及時引導,準確點撥.
三、課堂中雙向互動,創設學生敢說的氛圍
蘇霍姆林斯基說過：學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里,而是師生每時每刻都在進行心靈接觸.作爲教師要以一個學習者的身份加入學生們的學習中去,成爲學生學習的夥伴.但是,由於小學生的性格特點,學生有話不敢說.因此,在口語交際教學中,我讓學生互相合作交流、暢所欲言,自己也參與到學生的學習中去,成爲學生學習的朋友,在其間點撥,引導,拓寬了雙向交流.由於教師走出了師生圈,轉變了角色,進入交際情境,生生互動到師生互動,給學生創造了敢說的氛圍.
首先我們可以創設「各抒己見」的交際氛圍.孩子在家裡是無話不談的,並不存在不會應對的問題.但是到了公衆場合,有些孩子就羞於開口了.所以創設自由、平等、疏朗的對話情境就十分重要了.爲此,我設計了一堂課《當小記者》一課教學中,我先讓學生回憶少兒頻道的小記者是怎麼樣採訪別人的,並讓學生作總結性的表述.再讓學生合作交流如何去採訪別人,在交流過程中,學生一方面要發表自己的意見,一方面還要聽取別人的意見,這麼一來,學生既鍛鍊了說話能力,又學會了傾聽別人說話.這時再爲學生提供了當衆說話的機會——分角色上台表演,其間教師參與,對學生表述中的不足之處給予指點,暗示其他學生採訪時應該注意用禮貌語言.最後,讓學生回家採訪一下爸爸媽媽或爺爺奶奶,進一步提高學生的口語表達能力.從而達到生生、師生互動,使學生的「說話」膽量大了,「說話」能力提高了.
四、指導學生觀察生活,開掘口語交際的源泉.
生活就是口語交際的內容,口語交際就是生活的工具.學會觀察生活、思考生活,口語交際才能入門,提高口語交際水平也才有希望.豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源,教師要用心捕捉現實生活現象,誘導學生用學過的知識和自己的認識能力參與,在這一過程中發展學生的口語交際能力.比如新轉進一個學生,大家怎樣說歡迎辭?今天是教師節,你想對教師說什麼?你剛搬進了新家,向大家介紹你家周圍的情況.再如《新課標》強調要努力建設開放而有活力的語文課程,溝通語文與其它學科之間的聯繫,溝通語文課程與生活的聯繫.我讓學生在上放學的路上,認識路邊的店名、廣告牌,並設問當你遇到不認識的字,你怎麼辦?這樣的作業學生樂做,又感興趣,在玩中又鍛鍊了口語交際能力.
總而言之,要上好口語交際課,教師要善於抓住時機,放手讓學生去說,要善於發現學生口語交際的不足,及時給予點撥和糾正,要善於發現學生的閃光點,及時肯定,點燃孩子情感與智慧的火花,創造生機勃勃的課堂氛圍,從而提高學生的口語交際的能力與水平.並且要讓學生做到有話說,且能把要說的說清楚說明白,讓大家能聽清楚聽明白.從而使學生的寫作水平得到提高,做的一舉二得.