山西初中政治題的出題思路

題目：

3、4年前中考題是太原市出題，現在改爲山西省出題，所以出題思路發生變化，不知如何應變

解答：

解題思路： 山西初中政治題的出題思路
解題過程：
《 2012 年山西省思品科目說明 （考試大綱）及今年中考命題思路解讀
本專題報告共分四部分
第一部分：明確幾個核心理念
第二部分： 2011 年山西思品中考試題分析總結
第三部分： 2012 年山西思品中考命題思路及科目說明解讀
第四部分：今年中考總複習建議和今後教學的方向
第一部分 明確幾個核心理念
一、國家將「思想政治」改爲「思想品德」的意圖是什麼？
二、應試考試和素質考試的區別。
三、開卷考試的初衷是什麼？
四、如何看待思品學科中的能力。
五、一套好的思品中考題應該是什麼樣的？
一、將「思想政治」改爲「思想品德」的意圖是什麼？
1. 從「政治」到「品德」，表明官方開始有意識淡化多年的意識形態，是人本主義的回歸與體現，是對人的一種尊重，以人爲本，以學生爲本，是中國教育的一種進步。
2. 改變了這個學科的教學重心，政治不再是這門學科的獨角戲，道德、法律、甚至心理健康等都成爲舞台的活躍角色。
3. 開始強調公民素質的重要 —— 實爲公民教育。今年的新課標也在強調這一點。 《思想品德》的定位和宗旨 思品學科定位：就是公民教育 —— 應對社會的常識（包括能力）。新課標目標：「爲使學生成爲有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎」。
區別：公民與國民 —— （1）強調與世界接軌，開放性和普適性。 （不僅僅以意識形態為準繩） （2）站在權利義務的角度 思品學科宗旨：從一個「自然人」走向「社會人」的橋樑，培養一個合格的現代公民。。（不像大學是要培養社會精英） 假設： 這個初中生空投到鄭州 —— 北京 —— 倫 敦， 不同層面的地方，這個學生都能立 刻能很開適應其周圍的環境與社會。 （不要象文革時的中國人和現在的朝鮮人 —— 足球世界盃觀衆席上的場景）
因此： 今年及今後思品中考命題的中心思想： 就是培養一名合格的現代公民。 這應該是一套思品中考題的靈魂，也是日常教學和課堂教學改革貫徹的紅線。
二、應試考試和素質考試的區別。
第一，目的不一樣： ●應試教育以高分數爲唯一目的，功利色彩明顯，中考幾乎就是要重點中學；這是中國教育的一種無奈現狀。 ● 素質教育以學生解決實際問題的能力爲目的，考試只作爲一種檢測知識和能力的科學手段。
例如：消費者維權五個途徑，現實中「行政部門」在哪裡？ 參加一個隆重是學術會議，應該注意的哪些禮節，不被別人笑話指責； 第二，應試重題型，輕內容；素質相反 ●前者考前就明確了題型，過於看重題型； 後者將題型作爲試題的有機組成，「臨場」發揮，有新鮮感。 ● 前者題型模式化，甚至有題型（形式）決定內容的傾向； 後者主要根據內容需要，選擇並設計題型 。 第三，應試重技巧，輕思維；素質相反： ●前者形成一套應對考試的應試技巧，已經把學生訓練成「條件反射」，一看題就「本能」地答，與平時教學已經達成一種高度默契。 ● 後者考慮學生的長遠發展，標誌就是重視思維品質的培養，這是一個人終身受用的工具軟體，不僅對高中有用。

三、開卷考試的初衷是什麼？
第一，減輕學生負擔，是否可減輕四分之一。 第二，突出思品學科的常識性和實踐性，包括以 體驗和感悟爲主的內容，都適合開卷形式。 第三，改變死記硬背的傳統方式，留出更多的時 間，去幹什麼？去更深入的思考，進而真 正培養一種靈活運用的能力。 （計算機的作用；愛因斯坦的火車時刻表） 顯然：思品本來應該是最靠近素質教育的學科。 注意： —— 開卷並不意味著就是簡單機械地抄書。 —— 反而是（1）需要建立在平時紮實教學的 基礎上；（2）考試時則深入思考，靈活 應用；（3）「課本」在開卷考試扮演的 角色，只是參考和備忘的工具，或者說 是一個倉庫。 因此： 不能把思品學科搞成「三無」產品： 無基本概念和原理， 無邏輯思維， 無學術體系。 相反：思品學科是一門具備「三有」的 獨立學科。 否則：思品學科的學術門檻過低，隨之 導致缺乏應有的學術尊嚴。
四、如何看待思品學科中的能力 一種理解：學科能力（識記、理解、應用） 一種理解：科目說明「能力立意」之試題 語境中解決問題的實用能力。 實用能力與基礎知識是什麼關係？ 打個比方：「實物」與「投影」的關係，即不能刻意追求，或者說離開知識體系的基礎，一味去追求。正確的認識爲： —— 知識的體積越大，能力的影子越大； —— 聰明的辦法：教學或命題如調整燈源 角度，儘可能使知識的投影拉長。 因此： 「能力立意」並不意味著完全排除對學科基本知識和原理的考查。 同時，在日常教學中，要給基礎知識應有的地位，否則，能力容易成爲「空中樓閣」。 應試所謂的「能力」，常常是一種應試能力，嚴格說多屬於一種「僞能力 」 能力的最高境界：國際競爭能力 （動物園的老虎和野生老虎） 注意： 我們又是強調獨立學科，又是強調學科基礎知識和原理，是不是要走回頭路 —— 搞「學科中心論」？不是！ 我們的目的只是「糾偏 」—— 以前是過分以學科邏輯（學科知識）爲主，忽視學生的實際能力的培養；現在是否走向另一個極端：過分強調生活邏輯（能力培養），忽視學生的基礎知識。 如何把握？大樹要長高，就要把根扎深，以這個「深度」爲標準。 在中考命題實踐中： —— 去年中考已經有體現，就是直接考 基礎的題共爲9分：5題、 13 題。 —— 今年及今後山西中考命題堅持如 此，留出 10% 的比例，約8分左右， 直接考基礎知識，且成知識體系。 —— 這不影響「能力立意」的命題原則。目的就是通過「知識」的根須扎得深和牢，使「能力」的樹冠長得更茂盛
五、一套好思品中考題該是什麼樣的？ 評價標準（理論層面的）： ● 三個有利於：一個爲素質教育， 二個爲課堂教學改革， 三個爲高中綜合評價。 ● 四度一面：區分度、可信度、難度、效度， 知識點的覆蓋面。 ● 六 性：科學性、基礎性、綜合性、 實踐性、人文性、靈活性。 目前中考題問題的關鍵在於： 這套理論標準體系在命題實踐中是否僵化了？ —— 思品中考題已經形成一種特有的生態， 或者說模式，出現明顯的應試風格。
最終答案：略