火是什麼東西?物質?現象?

題目：

火是什麼東西?物質?現象?

解答：

1、一般的中學教課書上,中學老師的解釋都是：
火、燃燒,是一種發光、發熱的現象.是能量的一種形式.
這種回答,是極不負責任的回答,是極其誤導性的回答.
這種回答,迴避了火的本質問題,誤導學生的科學邏輯.
這種回答,變成了官腔,變成了沒有思維能力的客套話.
這種回答,給了學生惡劣示範,大大咧咧、籠統含糊、不知所云.
這種回答,反映出了文痞學風,敷衍塞責,文過飾非,華而不實.
沒有辦法,這些教師,居然是主流,學生的智力啓蒙,被嚴重誤導了、汙染了.
只要你跟老師問多了,他們一定惱羞成怒,輕則罵你鑽牛角尖,重則罵你得了「強迫症」.
2、火是氣體,但不是普通的氣體,而是處於電離態的氣體(電離=ionization),
這種氣體,我們稱爲等離子體(Plazma),就是有等量的正離子(Cation)和負離子(Anion).
3、等離子體除了准守一些基本的氣體規律之外,它還具有普通氣體不具備的特點：
有發光現象、電現象、磁現象.
4、化學教師,可能稍微踏實一點點,會以氧化還原反應之類的說法來解釋.其實,
還是大而化之,還是浮在水面,還是不能深入究底.這就是我們的文化,就是
我們的學風,我們沒有徹徹底底地精益求精的精神.現代科學跟我們無緣,我們
只能學習人家的理論,我們的文化,我們的哲學,都是「中庸之道」,都是含糊其辭,
都是滿足於定性.
本質：處於離子狀態的氣體；
現象：發光、發熱、生電、生磁.
可悲的事實：
1、口口聲聲以唯物主義自稱的我們,卻普遍的用現象代替本質,誤導之深之廣,瞠目結舌 ；
2、時至今時今日,我們還有很多很多教師,用「三態」去概括自然界的所有物態,什麼等離子
態、液晶態、超導態、簡併態、、、、、、、,都一無所知.他們與現代科學絕緣,每天
辛辛苦苦、兢兢業業、任勞任怨地將他們的錯誤觀念、落後方法、閉目塞聽、剛愎自用,
移植、複製給下一代,不辭辛苦、不遺餘力.他們教科學,卻拒絕以科學實驗為準繩,
他們擅長以主觀想像代替現實,代替科學實驗.
其心可嘉,其爲可議.
總之,我們用定性代替了定量,我們用現象代替了本質,我們用想像代替了實驗.
這是我們的歷史,這也是我們的現狀,短期可以預期的將來,是沒有可能改變的.
只能寄希望幾百年之後的子孫後代了.