我們爲什麼要開展生命情感教育?

題目：

我們爲什麼要開展生命情感教育?

解答：

日本地震發生後,日本人保持了鎮定和良好的秩序,日本沒亂,但把中國人搞亂了.有人戲言：商人囤鹽,市場沒鹽,百姓缺鹽,政府無顏,我亦無言.還有一副對聯,日本是大核民族,中國爲鹽荒子孫,橫批是有碘意思.
在災難面前,人的生命是何等脆弱.但在災難面前,日本人是何等的鎮定.這很大一部分原因得意於日本的防災難教育.而防災難教育僅僅是生命教育的一部分.
生命是一切教育活動的邏輯起點,也是教育的終極目的.生命教育理念肇始於美國學者傑·唐納·華特士（J·Donald
Walters）.早在1968 年,他便在美國加州創建了「阿南達學校」倡導並實踐其生命教育理念.隨後,
生命教育逐漸在世界範圍內得到了廣泛關注.1989
年,日本在修改的中小學《教學大綱》中,明確將生命教育定位於尊重人的精神和對生命的敬畏這一理念,並將其確定爲德育的目標.20 世紀80
年代,我國港台地區中小學系統開設生命教育課程.20 世紀90 年代以來,
國內中小學也掀起了研究和推行生命教育理念的熱潮.值得深思的是,我國對大學生生命教育的研究卻屈指可數.近年來屢見於媒體的高校校園兇殺案、自殺事件也引發了高校管理者對生命意義與教育問題的重新審視和思考.
生命都是有情感的,我們不能孤立的談生命教育.情感教育突出的是一個「人」字,那麼在我們的教育體系中有沒有突出「人」呢?我們的德育課程應該是最重視人的,但現實是以考試來衡量學生品性的高低.我們的思想教育過程中,帶給學生什麼樣的情感激勵元素?深刻、高尚走向膚淺、表面.作爲施教者----學生工作者,我們有多少這方面的意識?很多時候我們停留在對道德的灌輸而缺少對情感的培養.而我們的學生,已經是以90後爲主體了,個性意識強,追求時尚,性觀念開放.他們享受著無微不至的關愛,但缺少感恩回報的意識和社會責任感,經不起搓折.同居的,未婚先孕的,公共場地肆無忌憚談戀愛的,賭博的,挪用學費的,酗酒的,吸毒的,三陪的,多角戀愛的,鋌而走險的,沒有滿足欲望就痛苦,滿足了就無聊,他們享受著快餐文化,他們以爲然了嗎?沒有.
第一個問題,生命教育的內涵及內容
人的生命是一個複雜的系統,是一種物質的特殊存在方式.它包括自然生命、精神生命、價值生命、智慧生命四個組成部分.自然生命是生命存在的物質基礎,也是最基本的生命尺度；精神生命包含著激情、直覺、意志、信念等方面,是知情意的統一、理性與非理性的統一,是人與其他動物的本質區別所在；
價值生命是對人之生命的取向,它使人有了價值標準與判斷,不斷追求真善美的完美結合；
智慧生命則是人生命的創造與超越,是人發展的動力之源.這四個部分體現出人的身體、心理、智慧、價值、道德的和諧統一,並發揮著不同的功能,共同構成了人的完美生命.高校生命教育就是通過有目的、有計劃的教育活動,引導大學生從認識人之自然生命的特徵入手,進而去體會自我之精神生命、價值生命和智慧生命,處理好生命與自我、生命與自然、生命與社會的關係,學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會、熱愛生命,提高生命質量,理解生命意義,創造生命價值的活動.
針對大學生的情感需求,大學生情感教育應該涵蓋以下內容：
第一,加強大學生的情感自控教育,培養大學情緒情感的自我控制、自我激勵能力,使之具好的精神狀態,這是大學生情感教育的核心.具體包括：加強對大學生自我認知能力的教育、情感情緒控制能力的教育、自我激勵能力的教育,使之始終保持積極、健康、穩定的情感基調,以良好的精神狀態學習和生活；理想和信念教育,使之具有崇高的理想和堅定地信念.
第二,加強大學生的情操教育,培養大學生的情感體驗和感悟能力,使之具有良好的情感素養.具體包括：一是培養政治情感,包括愛國主義情感、社會主義情感、民族自豪感、歷史使命感；二是培養良好的道德情感,包括：責任感、義務感、是非觀、正義觀、榮辱觀等；三是培養大學生良好的人際關係,包括親情、愛情和友情,人際交往的原則和方法；四是培養大學生的自然情感,包括自愛、愛人、熱愛社會、熱愛生活、珍視生命、熱愛自然與自然和諧相處最後；五是要提高大學生的審美情感,包括對歷史文化的熱愛和鑑賞、對高尚道德境界的追求和嚮往、對高雅情操的塑造,從而培養大學生的欣賞美、追求美、創造美能力；最後,要加強對大學生的感恩教育,感恩社會,感恩時代,感恩他人.
第三,加強對大學生世界觀、人生觀、價值觀、社會歷史觀教育,使之具有良好的情感觀的基礎.具體包括：人生態度、人生目的、人生意義、人生價值、唯物史觀教育等.
第一,我們要研究,你不能自己都不知道生命情感爲何物,卻對學生談生命情感教育.
第二,我們自己要成爲珍惜生命學會愛的榜樣.
第三,我們要有抓手.比如開展學校型班級建設活動.
第四,我們要點面結合.班級、宿舍、學生個人爲點,靠輔導員精心設計.全校性活動爲面,靠職能部門的策劃.
第五,我們要學校、家庭結合,特別要關愛有特殊困難的學生.
第六,我們要長短結合,即要有階段性的活動,也要有長效機制.