給父母的教育建議（二）：孩子初入小學拼什麼？

孩子初入小學，那些原本你滿不在乎的焦慮就悄然而來了，其中最直擊靈魂的焦慮就是對孩子的學習焦慮——你也可以簡單粗暴地說，是對孩子學習成績的焦慮！

一、引入問題——孩子初入小學拼的是什麼？

單刀直入，提出問題：孩子初入小學拼的是什麼？

先來看看，您是不是也是這樣焦慮的家長之一。初入小學，每個孩子的起點就已經有了區别。有些孩子入小學前就掌握了漢語拼音、會背很多甚至我們當年到初中才會被的古詩，甚至有些孩子的寫字水平已經可以用“書法”還評價了’——自學、父母教的，還是進入培訓學習班學習的，那我們就不管了，總之人家就是會了。而有些孩子，一句話：啥也不會。拼音？沒學過。漢字？沒學過（會寫自己名字，零星認得幾個簡單的字就不錯了），書寫？隻會寫自己的名字，有些甚至自己的名字都寫不好，不要說什麼字寫得好的問題了。

剛進入小學，孩子未進入小學，許多父母已經開始提前進入焦慮狀态，早早籌劃如何規劃孩子的學習，已經對比過無數家“小飯桌”、這提高班那提高班，還有各種技能學習班，勢要把孩子們之間的距離拉開天地之别。因為父母都怕自己的孩子輸在起跑線上。所以，孩子入小學，不僅僅是孩子在比拼，父母之間是更激烈的比拼。旁而觀之，這種比拼真像是一場沒有硝煙的戰鬥。可悲劇的是，很多參與其中的人都是盲目的、不明就裡的！

所以，剛進入小學，孩子們之間已經站在了不同的起跑線上。 但是我們總是一概而論起跑線，我們潛意識裡就有抹不去的“起跑線決定論”、“起跑線焦慮症”：糟了，别人家孩子認識那麼多漢字，我孩子就認識幾個；糟了，我孩子琴棋書畫，樣樣沒學過，你看别人家的孩子能歌善舞，就沒有不會的；糟了，我孩子拼音完全沒學過，你看别人家的孩子都會自己拼讀了；糟了，你看我孩子翻開課本，一個字不認識，别人家孩子都能通讀課文了！我好不焦慮。

焦慮就對了，不焦慮誰信啊！但是焦慮之餘，我們要冷靜地思索，要平息焦慮，一步步引導孩子進入正确而正常的學習軌道，這才是最重要的。不要把自己對孩子學習的焦慮轉變為給孩子盲目地施壓，把你的焦慮轉化為孩子的壓力，直至适得其反，或把孩子壓垮，或把孩子壓得厭學，甚至讓孩子對學習産生恐懼。

二、抛開對舊的“起跑線”的焦慮——消除對知識、技能學習的恐慌

我想必須強調一點，請不要對起跑線産生恐懼。更多時候，所謂“起跑線”隻是我們自己由于對孩子的學習過于擔憂和焦慮而産生的想象而已——孩子上學，不僅僅孩子需要适應，父母更需要适應。更多時候，所謂“起跑線”是個僞命題。為什麼這麼說呢，聽我道來。

第一，孩子之間生來就是充滿差異的個性。正是這種差異才帶來世界和生命的豐富多彩。每個孩子本身就是獨特的個體，每個孩子都有自己的性格、氣質和能力等個性心理特征的差異，還有興趣、愛好等個性心理傾向的差異，每個孩子的發展速度、發展節奏也有差異，甚至每個孩子的智商水平均有差異。即使最終能夠達到一樣的發展水平，但是在同一個年齡段，孩子們之間的發展有快慢、水平有高低之别——所謂早露鋒芒或大器晚成之别也。

也就是說孩子之間的差異從一開始就存在的，而且是正常的，根本就不可能所有的孩子都在“同一起跑線上”。不僅大家的起跑線不一樣，甚至一路的跑道、路邊的風景和最後的終點都是不一樣的。因為不是每個人都要活成一樣的人生，事實上，每個人都有每個人的人生。從自己的起跑線開始，做好自己，一步一步、踏踏實實往前跑，這才是每個孩子的正确道路。父母要做的就是引導他們跑上自己正确的跑道，進入自己正确的人生軌道。而不是在旁邊跟孩子大喊：你看看你旁邊的人跑得多快，你還不趕緊超越他們，你還不趕緊進入他們的跑道……各有各的跑道，也許拐個彎就分道揚镳了，各有各的前程，以他人的優秀自我激勵就好了。我要跑的是我跑道，要去的是我終點。我超越你，進入你的跑道未必就正确，甚至可能是迷失！

第二，籠統地說“起跑線”就是個誤導和錯誤。應消除對“起跑線”的恐懼和焦慮。冷靜地想想看，進入小學之後的所謂“起點”、“起跑線”到底指的是什麼？無非就是孩子們之間比較，哪些孩子多學了什麼？哪些孩子少學了什麼？哪些孩子什麼也沒有學。也就是說，很多家長所謂的“起跑線”，更多指的是知識、技能方面的差異。然而，孩子進入小學以後拼的絕不僅僅是知識、技能這些東西，真正比拼的是态度、習慣、能力和品質。隻要孩子在态度、習慣、能力和品質上一點點進步、一點點發展，所謂拼音、認字、書寫等知識、技能的方面，一年後就可以完全消除差距，甚至後來者居上也未嘗不可能。因為先學者，往往沾沾自喜，覺得自己什麼都會了，于是養成了上課不認真聽講、不聽老師要求、作業不認真完成、不積極思考等壞習慣，即使回答問題、被老師表揚，也不容易獲得“成就感”，甚至會産生學習的無聊感——因為都會了，從而忽略了學習态度、學習習慣和學習品質的培養才是進入小學學習階段，應着力培養的至關重要的方面。而如果父母、教師也把知識、技能的東西作為“起跑線”的全部，而對孩子施壓，那就真的适得其反了。

因此，父母應當消除對“起跑線”的恐懼和焦慮，不要過多地拿自己的孩子和别的孩子比較，教師在孩子們之間橫向比較時，也應慎重考慮孩子們之間本身的差異。父母、教師多做孩子自身發展的縱向比較，鼓勵、支持和肯定孩子自身的發展，少做同學之間的橫向比較，更不要把知識、技能的東西當作比拼的全部，比起學習态度、學習習慣、學習能力和學習品質來說，那些知識、技能簡直都是“小兒科”。即使要橫向比較，也應該更多地把學習态度、學習習慣、學習能力和學習品質作為比較的重點，鼓勵、表揚、肯定和支持那些在這幾個方面進步快、發展好的孩子！因為知識、技能的東西彌補起來容易，消除差距也容易，但是學習态度、學習習慣、學習能力和學習品質這四個方面的差距，如果不注意培養，隻會越來越大，影響孩子的終身學習，乃至以後的工作、學習和生活。

三、高度重視新的“起跑線”——學習态度、學習習慣、學習能力和學習品質

說到這裡，我想我已經很清楚表達了我的觀點：初入小學到底拼什麼？就是學習态度、學習習慣、學習能力和學習品質這四個方面。

學習态度就是孩子積極學習、樂于學習、喜歡學習、認真學習的狀态。

學習習慣就是學習的莊嚴的儀式，包括學習進入的習慣、學習過程的習慣、學習結果的習慣。學習進入的習慣包括不遲到不早退不曠課，認真準備學具，能分場合，很快地進入積極的學習狀态等；學習過程的習慣，如上課認真聽講，積極思考、積極回答問題，不懂就問，認真完成練習和作業（課堂和課外），無論是學習還是作業都一絲不苟，絕不馬虎。學習結果的習慣，表現為學習的檢驗結果總是很好，并且很穩定，具體如課堂練習、課後作業或考試總能少犯錯誤、甚至不犯錯誤。無論是成績，還是書寫工整度、卷面整潔度等各方面都表現得很優秀。所以這一切都是學習習慣的表現。是小學階段需要重點培養的方面。

學習能力，簡單講就是勝任學習、完成學習的能力。具體可以分為記憶能力、理解能力和應用能力。記憶能力指對知識、技能等的記誦能力，有快慢和準确率之别，也包括知識、技能的再認、再現能力。理解能力指對所學知識、技能等的正确領會的能力，也有快慢和準确率之别。應用能力指對所學知識、技能等吸收、轉化能力，即能夠正确理解和掌握所學的東西，能否通過自己的表達重現所學，能否做到舉一反三等。記憶能力、理解能力和應用能力，既是學習能力的三個方面，也是學習能力的三個層次。不同的孩子所處的層次水平均有差異。

學習品質是一種高級心理機能。是學習态度、學習習慣和學習能力凝聚、沉澱之後而留下來的東西，是終身學習必須具備的品質，決定孩子未來學習與生活狀态，甚至決定孩子的人生所能達到的高度。作個不太恰當的比方，如果說學習能力高低是和孩子智商高低直接相關，那麼學習品質就是智商、情商等多個方面綜合的結果了。例如：一絲不苟的學習品質、實事求是的學習品質、刻苦鑽研的學習品質、深入思考和發問的學習品質、獨立學習的學習品質等等。

最後，通俗易懂地講，我們來作這樣一個假設：排除其他一些積極因素的積極影響，假設孩子的學習成績和孩子的學習态度、學習習慣、學習能力和學習品質是成正比的。那麼我們可以這說：不及格和及格拼的是學習态度；60分到85分拼的是學習習慣；85分-95分拼的是學習能力；95分-100分拼的就是學習品質了。那些沒有适應學習，沒有準備好學習，未進入學習狀态，學習态度又差的孩子，常常是考試不及格的“後進生”。隻要孩子學習态度端正，加上良好的學習習慣，哪怕學習能力水平有差異，考試60-85分之間是沒有問題的。要使成績提高到85分-95分之間，則必定需要有較強的學習能力才能做到。而95分-100分之間，僅僅五分的差異，卻是最大而最難以逾越的“溝壑”、“天塹”，因為它與學習品質直接相關。所以我常常說，98分和100之間，究竟差了什麼？難道僅僅是這2分之差？難道僅僅是一道題目做錯的問題？錯了，絕不是。而是學習品質的問題。2分之差可不是2分這麼簡單，這是需要付出艱苦的努力、堅強的意志才能消除的差距，對有些孩子來講，甚至是一輩子都難以消除的差距。我們常常會發現，98分和100分的孩子之間，學習态度、學習習慣、學習能力上甚至毫無差别，對所學的掌握、理解和應用能力也相當，他們的差别在哪裡？差别就在100分的孩子往往就比98分的孩子較真那麼一點、細緻那麼一點、認真那麼一點、平和那麼一點、專注了那麼一點……98分的孩子呢？就是粗心了那麼一點、毛躁了那麼一點、馬虎了那麼一點、分心了那麼一點……。這“一點”之别何其巨大！要縮這“一點”之别，何其艱難！

所以，家長們，根據您的孩子衡量下，孩子目前需要在那些方面重點着力呢？是學習态度、學習習慣、學習能力還是學習品質方面。對症下藥，重點培養吧，可不要在“盲目”着力了！老師們面對班級裡的孩子，如何開展針對性、個性化的養成教育，又何嘗不是需要重點搞清楚孩子目前的學習狀态和學習水平，對症下藥呢。

回到前文，和學習态度、學習習慣、學習能力與學習品質的培養比較起來，之前的所謂以知識、技能為中心的舊的“起跑線”是不是根本不值得一提呢？您應該焦慮的是孩子是否輸在這條由學習态度、學習習慣、學習能力與學習品質構成的新的“起跑線”上。