閱讀摘錄：理解“教育”的關鍵詞

以下文字内容，摘錄自肖川著作《好教育，好人生》。

學習領域    學習是對學生來說“有意義的活動”的精蘊。人類紛繁複雜的學習活動，從其學習内容的性質來說，無外乎這六大領域：語言、數學、科學與技術、藝術、曆史與社會（包括社會實踐）、體育與健康。

人的發展    從教育活動的績效來看，我們的目的就是促進學生的發展。至于“促進學生的發展又究竟為了什麼”，這是一個更高的、帶有教育終極價值關懷的問題。

生命教育    生命教育是當今國際教育界的一面旗幟。原因就在于：隻有能夠關注生命、促進生命成長并進而成全生命的教育，才是真正具有“善的目的”的教育。

公民教育    教育、個人、社會，這三者的繁複關系是我們理解教育的最基本結構。教育要服務于個人，因而我們強調生命教育，強調教育要為學生的幸福人生奠基；教育也需要服務于社會，所以我們強調公民教育，強調教育要為自由社會培養合格的公民。

有效教學    這一概念首先意味着并不是所有的教學都是有意義和有價值的，它可能是低效的、無效的，甚至可能是負效的。基于自主學習的觀念，有效教學應具備以下幾方面的特征：學生非常明确學習的意義；有明确的學習主題和任務；對于教學過程學生有實質性的參與；新知識的學習是基于學生已有的經驗背景；将認知策略和學習策略作為學生發展的一個重要的關注點。

以及：課堂互動、知識建構、教師成長、學校文化等，此處不再詳細摘錄。