下篇7：擔當者行動——兒童閱讀指導師初級認證課程

兒童自由讀寫的時間從哪裡來 （兒童閱讀指導師初級認證課程·下篇7）

【課程引言】

    兒童需要學習很忙，又要完成海量閱讀，怎麼破解寫作沒時間的問題？

【課程内容】    小學階段讀寫與閱讀的時間分配，80%用于讀寫， 20%用于訓練。寫作量在高段達到高峰值。1-4年級重讀寫，輕訓練，訓練以字詞落實與積累的基礎訓練為主。提升訓練的效率而為閱讀節約時間，重點訓練科學化，把訓練建立在讀寫能力基礎上。

【課堂筆記】

兒童自由寫作的時間從哪裡來?現實情況：我們的兒童很忙。語言學習不在于做題，而是輸入量。

在讀寫與訓練之間重新分配時間：一到四年級要重讀寫輕訓練，且訓練主要是基礎訓練。

提升訓練的效率，以便為閱讀節約時間。兩條途徑：促進訓練的科學化：知識清單、過關意識、精選題目；把訓練建立在讀寫嫩裡的基礎上(要有足夠的語言積累和語言實踐)

不同的學習策略：低段，以識字，朗讀，寫字，少量默寫為主，重視詞語積累，留出大量閱讀時間；中段，是海量閱讀關鍵期，留出時間自己閱讀和自由寫作；高段，閱讀與寫作時間對半，訓練量增加，以經典閱讀為主的量适度減少，增加自由寫作數量。

小學不同學段有不同的重點：1-4年級要把自由讀寫能力的培養，作為全校性的課程戰略，而不僅僅是語文學習的事情。

如何确保自由讀寫時間和閱讀時間?必要的：親子共讀、睡前閱讀、寒暑假閱讀。

怎麼才能可控：課程化(把閱讀排入課程表，讓閱讀變成日常行為，一二年級可以是自由大聲朗讀)寒暑假是兒童讀寫的攻堅期(在任務驅動中加入讀寫挑戰)讀寫時間問題的本質：節奏感有張有弛，提升寫作效率

我們缺乏的不是時間，而是更好的兒童發展觀，更符合這個時代要求的課程意識。

【挑戰活動】

請科學制作适合當前班級的閱讀與寫作計劃一份，以一學期為例。