探究得熱熱鬧鬧，學習得迷迷糊糊，怎麼破解？

您是否有這樣的經曆：探究得熱熱鬧鬧，可學生學得迷迷糊糊？這是因為教師對探究式學習存在誤解，教師認為探究式學習就不需要給學生學習目标。沒有給學生學習目标，學生就在“黑漆漆的房間”裡亂摸索。而有目的的探究式學習應該包括探究問題、探究活動、探究成果、探究評價、探究反思在内的所有學習環節都需圍繞着學習目标展開。這樣才能夠避免“探究得熱熱鬧鬧，學習得迷迷糊糊”的狀态發生。

教學目标是學生的學習目标嗎？不是。

教學内容是學生的學習目标嗎？不是。

那如何來撰寫學習目标呢？

我們可以用行為目标表述法，又稱abcd法。目标表述中主要包含四類信息，分别是對象、行為、條件和程度。

A(audience):對象，即“誰”。“學生能……”

B(behavior):行為，即“做什麼”。

C（condition）:條件，即“什麼條件”。

D（degree）:标準，即“做到什麼程度”。

具體為：學生能夠，在……條件下，完成……的任務，達到……的标準。

例如：學生（A）能夠在10分鐘内（C)列舉出3-5個案例（B），且正确率至少達到90%。