情境創設的真與假

鄭重聲明：原創首發，文責自負

老師們上課的時候，為了引導學生去學習什麼或研究什麼的時候，往往會進行情境創設。

創世真情境和創世假情境結果會有什麼樣的不同呢？

在一個數學課堂上，老師說："'六一'兒童節就要到了，我們全班同學将外出遊覽。46位同學每人一瓶礦泉水2.5元，一個面包1.5元，大家估算一下，一共大約需要多少錢？然後算一算。"

學生們開始興高采烈地計算起來。

課後，聽課的老師和授課老師交流："你是否準備在'六一'兒童節的時候帶學生去遊覽？"

授課老師說："這不就是為了學習小數乘法的結合運算嗎？它可以激發學生的學習興趣。"

這種情境的創設的确可以激發學生的學習興趣，但是學生到這樣的情景，是否以為他們會有這樣的機會外出遊覽。我想他們也很期待這樣的外出遊覽吧。

但老師隻是為了計算的需要，來創設一個這樣的情境。最後并沒有這樣活動的打算。學生是不是會感到很失望？久而久之，學生就沒有了興趣。

他們會認為老師是騙人的。那麼他們計算的興趣也會大打折扣吧。

所以我們強調要創設真情境，實現真體驗。隻有在真實的情境中，學生才能保持原有的興趣，開展真研究，獲得真體驗，也一定會有真正的收獲。

教師對于學生來說不僅僅是傳授知識，還有一種情感。如果教師一味的欺騙學生，那麼學生對教師的信任度也會降低。

俗話說，親其師，而信其道。試想在學生的心目中教師總是不會兌現他的諾言，學生還能相信他嗎？

情境創設的真與假，結果會大相徑庭。