融入曆史，古詩文的正确打開方式——普爸帶娃日記5

（本文約970字，閱讀需要大約5分鐘）

...

紀錄片《大唐帝陵》劇照

2024年4月10日 星期三

早讀依舊老三樣，放學時通過“釘釘”上的家校本看到今天楚涵的作業也不多，正好有時間讓她看會書。

因為在異地工作，周一到周五的晚上我通常用電話“遠程遙控”。今晚給她安排完任務後，我便用愛奇藝繼續觀看紀錄片《大唐帝陵》。這部紀錄片通過唐代帝陵的線索、以實景結合數字動畫的形式，詳細生動地講述了大唐皇帝陵墓及其背後的曆史故事，對楚涵了解曆史文化、體會相關的詩詞古文很有幫助。通常，要給楚涵看的影視劇我會自己先過一遍，以便确定是否合适給她看。

...

人教版高中語文課文《赤壁賦》

正當我看得入神，電話鈴聲響起，是楚涵打來的。“爸爸！爸爸！”楚涵興奮的說，“你知道和蘇轼遊覽赤壁并在船上吹洞箫的人是誰嗎？是米芾！是米芾！”通過電話，我感受到了女兒的快樂和激動，那是一種融入到曆史文章、人物和故事中的快樂。

寒假的時候，我們一家三口讨論過春節期間的出遊地，湖北黃岡是選項之一。雖然經楚涵的要求最終決定二刷西安，但我也借這個讨論給楚涵加了點“餐”，讓楚涵在寒假背誦蘇轼的兩篇《赤壁賦》。楚涵急得直跳腳，和我說“我不去西安了行嗎？黃岡我也不要去了。隻要别讓我背書就行。”

面對她的奮起反抗，我耍起了“無賴”：“你不想去嗎？好吧，那不去了，但書還是要背，這你躲不掉，你可虧大了，哈哈哈。你确定寒假不去西安了嗎？”于是楚涵再次敗下陣來，按照我的要求在寒假裡背完了兩篇《赤壁賦》。

其中《前赤壁賦》中有“客有吹洞箫者，倚歌而和之”一句，楚涵一直很好奇這個吹洞箫的客人是誰。因為上學期她背誦的初中課文《核舟記》中，對蘇轼、魯直和佛印乘坐小船遊覽赤壁做了非常形象生動的描繪：“船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左，蘇、黃共閱一手卷。”但核雕上并沒有吹洞箫的人，為此我還特地請教了“度娘”，也沒有找到準确的說法。這件事也就被我淡忘了。

...

開學後，在朋友的推薦下，我給楚涵買了一套《小米多詩詞王國漫遊記》，楚涵今晚正好看到了蘇轼夜遊赤壁的那段，雖然我覺得書中對陪同蘇轼夜遊赤壁的人物描述不一定準确，那個吹洞箫的客人也不應該是宋四家之一的米芾，但讓我高興的是，楚涵通過這本書，再一次把曆史、人物、故事和古詩文聯系在了一起。我相信，她在找到答案的那一刻，她所獲得的滿足感和成就感，足以抵消背誦兩篇《赤壁賦》時所産生的抵觸和厭惡之情。

...

人教版初中語文課文《核舟記》

是的，我仿佛看到了一個在古詩文的海洋中暢遊，痛并快樂成長着的楚涵。