一切智慧來自于動作

                        文/Angela自在

還想聊聊兒童。因為每天都跟家裡的兩個兒童打交道，有時候不得不好奇，去思考，他們的身上，到底隐藏着什麼樣的發展規律。

有句話說：“沒有讀過皮亞傑等于沒有讀過心理學。” 由此可見，皮亞傑在心理界的地位，他是近代最有名的兒童心理專家。

皮亞傑有有一句名言為：“一切智慧來自于動作。”

對于兒童來說，尤其是對于0-2歲的兒童來說，不斷地滿足他們的活動和動作的發展，尤為重要。這是兒童發展的第一階段，他稱之為感知運動階段。

在這個時候，不是讓他們坐着去學做思維題，背那些抽象性的知識，而是要讓他們跑，跳，爬，滾，在合宜的自由安全的環境中，動起來，這是符合他們發展的規律的。

記得大兒子13個月的時候，早教已經興起，帶他去過幾個幼兒園玩耍。其中，印象很深的一次，是帶他去某個幼兒園，進到一個班級裡，裡面基本上都是和大兒子年齡相仿的小朋友。

他們大多還穿着尿不濕，需要老師忙前忙後幫忙看着更換。大兒子剛進去的時候，被一架電子琴吸引住了，在琴的前面駐留了很久。至于老師和小朋友正在做什麼，他還沒有太多地去關注。

等到小朋友開始上課時，老師在黑闆上寫了一首古詩《江雪》。一群一周歲多的小朋友跟着老師開始念古詩。

在他們朗讀聲中，我帶着大兒子離開了這所幼兒園。

對于兒童的發展，我沒有專業的知識，隻是個人隐約覺得，剛學會走路不久的孩子，正是邁開腿開始動起來探索的時候，卻坐在教室裡去讀那些暫時對他們來說意義不太大的古詩。似乎畫風有點不符合孩子發展的規律。

一件小事，卻記憶猶新。

在這裡，不涉及讨論機械學習和有意義學習，接受學習與發現學習，哪個更重要？因為針對不同的教學環境，不同的學生個體，它們都有各自的優點，所以，都重要。

主要是感歎于了解關于兒童認知發展的規律的重要性。當然，按照他的理論，随着兒童的發展，還會先後經曆其他的階段。分别為 前運算階段（2-7歲），具體運算階段（7、8-11、12歲），形式運算階段。各個發展階段都有各自的特點。

不可否認，他們很可能用在幼兒園裡的幾年時間學會這些古詩，但是同樣也能在适宜的學齡，花幾個月的時間學會它們。而那些本來用來發展活動的寶貴時光呢？

現在去學習皮亞傑所研究的兒童發展的規律時，看到他所說的動作，不是僅指在具體的活動中的動作，而是指一切自體與客體間發生的動作。

客體，包括物體與人。所以父母，其他家人也都可以是孩子的客體。

孩子從出生每一次成長中的磕磕絆絆，與父母家人的互動，都是内在不斷擴大，動作不斷發展，智慧不斷形成的過程。

所以，給孩子提供豐富客體環境和客體關系，對他們是非常有益的。

這一點，對我的啟發是很大。

從他們一刻不停地去探索，實現内心的意願，能看出兒童對這個世界是有着翻江濤浪地興趣，當得到理解與滿足時，他們的水平會在一個個關鍵時期，螺旋式上升。

至今，大兒子很喜歡的是動手做各種各樣的小手工與小物件。小兒子也同樣喜歡動手，在廚房裡制造各種“混亂”。

記得美妝店的老闆娘提到過自己的孩子在塗鴉階段時，即使到了沒有筆的時候，還能拿着蚊香，在牆上繼續作畫。

孩子在沒有支持到的狀态尚且如此活力爆棚，如果是能恰當地支持到了呢？

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