一道數學題引發的思考

在家陪小學二年級的二寶寫作業，有一張數學測試卷，在他認真完成之後交于我檢查批改時，一道應用題引發了讓我為自己的貿然發火而後悔的狀況。

...

（二年級數學試卷）

如圖，根據統計數據對書店提出個人建議。二寶給出了“漫畫書少一些，曆史書多一些”的建議。

當我看到這個回答時，幾乎是不假思索地判定他是錯的，并且很嚴肅地告訴他：“你這道題做錯了！”

正在寫作業的二寶看了看我指向的那道題，然後擡頭望着我說：“這題怎麼錯了呀？”

“你再仔細讀讀題！是不是沒弄明白題意？”我的語氣由嚴肅又增添了些許怒氣。

“你告訴我，為什麼建議書店漫畫書少一些，曆史書多一些？”我開始向他“發難”了。

“因為……因為我想讓同學多看些曆史書，少看些漫畫書。漫畫書不是不好嗎？”他唯唯諾諾地解釋給我聽，緊接着兩串淚珠從他眼中滑落，滿臉的委屈。

那一刻，空氣凝住，我無言以對。

尴尬之後，我對孩子表示了道歉并闡明了這道題的實際意義。

“兒子，對不起！爸爸不該沖你發火。你的想法是好的，沒有錯。但是這道題既然這樣問，就是要看你能不能運用學到的知識解決生活中遇到的實際問題。你看啊，題目裡說的是書店，而不是圖書館。圖書館是給人們提供公益性閱讀的地方，他們不需要考慮賺錢的問題。而書店是賣書的，是要賺錢的，這樣他就要根據銷售情況來決定再進貨的類别，當然是要多進些好賣的書了……”

給孩子講明了題目用意之後，我對自己貿然的做法進行了認真的思考。

孩子的想法是多麼的單純而美好，他對問題的思考隻關注到積極的一面而無關乎金錢與利益。相對于孩子的單純，我們成年人的思考重點放在了經濟效益上，從而忽視了保護孩子心靈上的美好。

當然，我們也理解教學大綱對于知識點教學的要求，理解試卷出題人基于考察孩子相關知識的運用能力。但我想說的是，當我們在陪孩子成長的過程中遇到類似問題時，需要我們先靜下來。

首先，不要急着對孩子說“錯”。

在平時面對學習或生活中的問題時，孩子們會有很多讓你意想不到的答案。而我們大人經曆了各種階段的教育，再加上複雜的閱曆，考慮問題的角度已經形成了定式。而孩子們卻不會受到這種定式的束縛，他們對于問題而産生的奇思妙想不應該被我們貿然判定為錯誤的。

這樣做的後果，一是會傷害了孩子豐富的想象力，再就是可能會讓孩子對自己産生不自信的感覺，繼而不敢再積極表達自己的觀點。而這些對于孩子的健康成長和長遠發展都是極為不利的。

其次，要注意和孩子交流的平等性、互動性。

當我們和孩子相處的時候，一定不要用成年人的眼光去看問題。我們應該放低姿态，學會和孩子平等的交流與互動。這就需要我們家長和孩子保持靈活的語言溝通，而不是很自我的秉持着那份“家長的威嚴”。

當我們和孩子平等交流時，你會發現他們的想象力和表達能力會讓你驚訝不已的。

最後，要善于引導孩子。

孩子各種性格和習慣的養成，都是和家長的影響密不可分的。所以，我們更要學會如何利用生活和學習中的各種機會去積極引導孩子。

比如，我們常說的孩子内向或外向的性格，除了自身的因素之外，家長對他的影響是非常深刻的。而各種習慣（作息習慣、書寫習慣、思考習慣……）的表現，也是在時時處處的細節之中漸漸養成的。我們要抓住每一次細微之處，給予孩子積極正确的引導，幫助他從小養成良好的生活習慣和學習習慣。

“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”讓我們和孩子一起去探究未知的一切。

2020年6月24日