批評和恣意羞辱學生之間的界限，究竟在哪裡？

最近，孩子回來總是跟我說——今天老師又發火了，罰他們背多少次課文、抄多少次的生字。

還說，老師經常罵他們，最過份的是到最後就抓住一個最無辜的人去洩火。比如那天在罵他們的時候，有一個女孩子可能小聲地說了一句話，就被老師趕到外面去了。

老師還說，上課的時候如果望一眼窗外就要罰站，或者到課室外面去。

老大說，那些老師對着家長就一副笑臉，對着學生就露出自己的本來面目。老二補刀：原來是兩面三刀啊！

通過這樣的描述，我知道孩子們對老師的這些做法是反感的。孩子說，我們老師是挺好的，就是太兇了。

說實話，我理解老師的心情，由于疫情影響停學近三個月，網課的教學質量肯定不如面對面的學習，課業肯定生疏了，老師查缺補漏，适當加強一下，是應該的。

但是，不能把加作業作為懲罰學生的手段！要讓孩子對學習産生興趣，要讓孩子知道，加作業是為了讓孩子學得更好，而不是懲罰。

孩子不懂事，老師站在台上罵一罵，發一下火，孩子就能改變嗎？這種做法，除了讓孩子對老師心生反感和恐懼之外，沒有别的好處，甚至會影響到孩子的性格。

憑着對孩子老師的印象，我問老大，幾位班主任是否罵過他們，老大說，六年級的吳老師沒有罵過他們。我說那你們做錯事吳老師怎麼辦？老大說：她會說，你們這次考試的成績啊，從來沒有這麼差過……

這位吳老師，長期擔任級長，是一位非常質樸知性的中年婦女。

她對孩子們的教導，孩子會感覺到是和風細雨的批評，而不是讓人反感的罵。學生們都非常喜歡吳老師，她帶的班，成績總是年級第一。

老大畢業之後，多次回學校去找老師。我問她你找吳老師幹什麼？她說就看一眼嘛。

看來，吳老師這種言裡話外都帶着沉甸甸的愛的教育方式，讓孩子們感覺到了。老師愛學生，學生也愛老師。

在《安妮日記》中，講述了安妮和她的數學老師的故事。安妮不太喜歡數學，她在數學課上講話，讓數學老師很惱火。數學老師的懲罰是：讓她連續寫了三篇關于“話匣子”的作文。安妮的每篇文章都文采斐然，語言風趣。

第三篇文章，數學老師的題目極具諷刺——《愛饒舌的鴨小姐說：嘎嘎嘎》。安妮别出心裁，寫成述事詩。故事的結局是，天鵝爸爸把叽叽喳喳說個沒完的鴨寶寶們咬死了。數學老師正确地看待這個冷笑話，在課堂上多次誦讀了這首詩，并從此不再批評安妮在課堂上講話。

這是一個非常美的教育故事，我們從中看到了老師對學生的尊重、愛和理解。

我家老大曾經由于數學考不好，被老師罰站，小姑娘哭哭啼啼不肯去，老師對其拉拉扯扯發生肢體沖突，而後多次在全班同學面前羞辱過孩子，從此，孩子的數學成績一蹶不振。

我不知道那位老師當時是以一種什麼樣的心态處理這件事情，但凡她能夠尊重一下孩子，這樣的事情就不會發生。

孩子學習的路上，會碰到不同的老師。各位老師的性格不同，對待不聽話的孩子，處理的辦法可能不一樣。但是，目标隻有一個——教育好孩子。既然是教育，就一定要有愛，沒有愛的教育，如同緣木求魚。

愛是理解、寬容和接納。

在家裡，幾個孩子淘氣不聽話，家長着急上火；在學校，面對幾十個孩子，老師更要控制好自己的情緒。

為什麼不能在他們淘氣、不懂事的時候，放下心頭的怒火，溫和而且堅定地對待他們呢？

難道因為他們是孩子，沒有力量和大人對抗，所以就能夠恣意地打罵甚至羞辱？

說到底，對孩子的愛中，還缺乏一份尊重。

這幾天讀尤金的文章，那篇《擡起頭來走路》，對我的觸動很大：

——不能當着大家的面恣意羞辱初次犯錯的學生，絕對不能。這個道理，就猶如我們不能在衆目睽睽下給順手牽羊的孩子扣上手铐一樣，因為這段醜惡的經曆可能會化成一條毒蛇，陰森森地鑽進他的記憶裡，使他一生一世也擡不起頭來。有些怙惡不悛的歹徒走上犯罪的不歸路，也許就源于一次公開的“精神淩遲”。

——教育的真谛在于使所有不曾或曾經失誤的孩子“一生一世都能擡起頭來走路”。

——……“名正言順”地給他們扣上手铐是易如反掌的，但要在心靈上為他們除去那個無形的手铐卻是難若登天的，也許用一輩子的時間也除不去啊！

恕我孤陋寡聞，到百度上一查，才知道“讓每個孩子都擡起頭來走路”是蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基的箴言。

這句話非常樸素，不是豪言壯語，不是培養什麼家的高大上目标，不是又紅又專的高調定性，不是仁義禮智信的道德标榜，就是要求讓孩子們都擡起頭來走路，僅此而已。

但是，這才是教育的真谛。

在教育中，一定要有愛，要有尊重，才能夠讓孩子擡起頭來走路。

如果一個孩子能擡起頭來走路，面帶自信的笑容，意氣風發，肯定是被狠狠地愛着，被尊重着，如沐春風。

願每一個孩子，都被溫柔以待。