我們應該給學生的每一次成長經曆隆重加冕

我們有時會覺得孩子們還小，對他們來說沒有什麼格外重要的事，便擅自做主省去了童年時期很多繁瑣且隆重的儀式。

作為家長來說，當我們回憶往昔，獲獎的概念沒有用“懲戒”來得更人深刻，那時候頑劣的孩子被老師盯得很緊，尤其是總抓着他們的“小辮子”不放手。

沒有哪一個孩子不喜歡受到老師的褒獎，在他們偶爾犯錯時，我們多半不會耐下心來聽他們娓娓道來，更可怕的是會把學生渴望成長的表現無情地扼殺在萌芽階段。那些後來自暴自棄的人生，有多少是來自童年的情感創傷？

成年人的世界似乎有很多值得慶祝的事情，我們會在黃曆上挑一個好日子，然後雇樂隊、擺酒席大操大辦，但孩子們就沒有獨屬于他們的精彩時刻嗎？還是我們對于他們的成長經曆并不在意。

有很多家庭過得相對膚淺的生活，每天隻關心孩子是否吃飽、穿暖、在學校受氣，在家中卻沒有時間陪伴他們參與學習，更有甚者連兒女内心真實的訴求都不曾仔細聆聽。我們喜歡成為生活的主角，被衆人追捧、祝賀；可為何不放大他們的那些小小榮耀呢？

不知道大家有沒有發現，孩子們的好品格有時并不能持續很久，在周圍環境的渲染下，壞習慣卻能格外引人注目。

究其原因，是他們正處于低齡時期，貪玩好動、善于模仿，沒有樹立起完整的自我價值體系，所以家人與學校師生的一言一行都尤為重要。

想要孩子們對于對錯記憶猶新，就要徹底尊重他們的人權、保留他們的物權，給予每一個學生平等交流的機會。

私下批評側于心、當衆表揚重于行。“好習慣”不是說出來的，而是做出來的，我們要為這群尚且懵懂的小孩做出表率。

他們做錯了事必定内心慌張，這時候萬萬不能無端指責或打罵，要引導他們認識到事情的嚴重性，幫助分析此類事件産生的源頭。

學生因為喜歡某位老師，而對其所任學科饒有興趣的案例多不勝舉。孩子們會因為我們的批評而哭泣；會因我們的表揚而喜悅。

情感教育不同于認知教育，它沒有智力的區分，更能激發孩子們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性與人格。

多一些表揚，少一些批評。作為老師要多從他們的日常表現中挖掘積極向上的因子。

這些因子如同黑夜中劃起的火苗，需要我們用心去呵護，用我們的身軀阻擋風雨來襲。當火苗聚集一堆木柴的熱量時，才能有心懷他人、溫暖衆生的智慧。

記得有一所學校為一位學生撿起校園存留的紙屑，而被校長在師生面前隆重表揚；并且贈送家長一束昂貴的鮮花，以感謝父母在這方面的訓導與教誨。

過去的表揚流于形式，如今的獎賞不夠大氣。我們一直口口聲聲所說的“教育”，不就是從一件件小事中看到孩子們無比偉大的一面。

把正确的價值無限放大，讓錯誤的觀念無所遁形。在學習成績之外，也請大家為堅守傳統品質的孩子予以頒獎。

教育，是讓每個人持續參與到學習的過程中。與書本上中的英雄相比，身邊的榜樣更值得我們發揚光大。在孩子們的每一個重要階段，為他們舉辦隆重的加冕儀式，讓他們也能體會隆重而莊嚴的時刻。

不是所有的孩子都能成績出彩，但我們不能放棄每一個孩子，要在各自的能力範圍内讓他們發光發熱。一張張專屬的獎狀、一次次共同的儀式，我們能改變不僅僅是一個個家庭，更是一代代國富民強的發展契機。