小學老師做微商被查處：難道真的缺錢嗎？

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“孩子老師沉迷于做微商，朋友圈裡全是廣告，這樣的老師還有心思教書嗎？”

“你看，上午9點正是上課時間，也在群裡發廣告。一天發幾十條，老師自己賺錢不亦樂乎，可我們家長心都在顫啊。”

近日，幾位學生家長拿着一沓微信截圖證據舉報一小學老師王某做微商。

經核實：2020年2月開始，王某通過微信朋友圈，從事XX産品的網絡營銷活動，部分學生家長由其介紹實際購買了産品。

由于上級教育部門有明确指示，中小學公辦教師不能從事‘微商’等營利性活動。因此王某違規從事“微商”經營活動，受到立案查處。

老師王某自稱：“原來我隻想把一些好東西分享給大家，同時也賺點零花錢，沒有想到給學生和家長造成了如此困擾，也影響了教師的聲譽，實在不應該。今後我一定改正錯誤，一門心思撲在教學工作上。”

盡管如此，也有人表示贊同和理解，老師可以做微商，但要注意方式方法。

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然而，這大概是忽視了教師職業的特殊性。

美國哲學家杜威說：

社會通過對青少年活動的指導決定他們的未來，也因而社會決定了自己的未來。

由于這些青少年将在未來組成那個時代的社會，因此，那個未來時代的社會性質，基本上将取決于之前的兒童活動以及對這種活動的指導。

教師是從事這種指導活動的主力軍，因此他們是被賦予了曆史使命的。

這并不是什麼職業綁架，正如市場是經濟活動中看不見的手，教師正是教育和未來社會看不見的手。

除了做微商是不符合“教師”圈子的遊戲規則外，最根本的原因是教師數量急劇增加，導緻的社會地位和價值的下降。

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在20世紀90年代，即使是鄉村教師，也會受到欠缺文化的農民的尊敬和愛戴。

當時有一句耳熟能詳的口号就是“知識改變命運”，所以很多人砸鍋賣鐵也要供孩子讀書。

随着經濟的發展和選擇的多樣性，知識改變命運雖然依舊根深蒂固，但是家長的要求也水漲船高，而大部分要求是脫離了社會或學校以及教師教學的實際情況。

況且，教師隊伍的增加，導緻了部分極端惡性事件概率的增加。

畢竟，林子大了，什麼鳥都有。而有些鳥，隻是被遺棄的褪了毛的雞。

他們并不熱愛教育，隻是把教師這個職業當做和其他工作一樣的謀生手段，因此他們首要考慮的是錢。

對于生存，這無可厚非，但正如上述所說，教師職業的特殊性至少要求把熱愛和生存放在同等重要的水平，而優秀的教師是把熱愛放在至高水平上。

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在知乎上有這樣一個問題：如果你是教育部長，你會如何改革中國教育？

我如是回答：

一、規定隻有指定的部分學校畢業的學生才能當教師。

也就是說不是每個人都可以考教師資格證當老師的。而好處是緻力于将來當老師的人必須在高中之前就有當老師的志向，這些人是真的熱愛教育事業，而不是根據就業變化将當教師作為可有可無的選擇。

二、教師資格證以論文的形式考核。

論文的形式有助于新穎教育理念的發現和形成。改變始于思想，而不是制度。

三、任何考試形式可以存在，但成績僅限老師知道或者有意願知道自己成績的學生，也就是說任何考試，成績結果不公開。

公開成績，就等于向大家說的你成績不好，這不是激勵努力學習的正确方式，因為心裡已經默認了我成績不好，我要努力，而不是熱愛學習。

我想這樣異想天開的建議真的會斷送很多人謀生的機會，尤其是第一點。

雖然并不一定合理，且操作起來困難重重，但我隻是在強調，想當老師就必須要熱愛這份職業。而其他的職業你可以單純的以賺錢為目的。

基于此，教師的價值就體現在這些方面的三足而立，自身對教育事業的熱愛，物質回報，對教師職業認可。

這最後一點也源于社會整體對教育本質的理解，也就是杜威那兩句話所描述的那樣。

當知識改變命運或為中華崛起而讀書的觀念被弱化以後，也應當有一個我們耳熟能詳且引以為豪的口号。