思想品德課教學中如何滲透心理健康教育

題目：

思想品德課教學中如何滲透心理健康教育

解答：

◆ 劉蘭芝 山東省濱州市陽信縣信城中學 251800
摘要：和諧、融洽的師生關係直接激勵著學生的學習情緒,進而有利於提高教學效果.通過細心挖掘教材的心理教學因素,逐步培養了學生積極健康的心理素質.思品教學中滲透心理健康教育貴在潛移默化,貴在「潤物細無聲」,它更多的時候是內隱的、暗示的、濡染的.
關鍵詞：思想品德 課堂教學 滲透 心理健康 教育
初中階段是學生成長過程中的關鍵時期,也是心理健康發展的關鍵時期.在此階段,學生初步形成了人生觀、價值觀及情感態度等一些心理特徵.如果因某些因素導致學生心理上出現問題,將會對他的學習成績和學校生活、人際交往等產生負面影響,最終可能造成終生的遺憾.因此,加強初中生心理健康教育是一件非常重要的大事.如何在思想品德教學中滲透心理健康教育呢?下面,筆者將結合自己多年來的教學實踐,談談自己的做法.
一、創造良好的課堂心理環境,營造和諧的課堂氛圍
和諧、融洽的師生關係直接激勵著學生的學習情緒,進而有利於提高教學效果.爲此,在平時的課堂教學中,我採用多種方法創設了民主、平等、和諧的課堂氛圍,不以權威者的形象出現在學生面前,允許學生動搖自己的「權威」地位；通過我自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任的情感信息,使學生感到教師可親可愛,並營造一種充滿真情與關愛的氛圍,讓學生受到情的感染、愛的激勵,得到美的享受,在興奮中發揚成績,在微笑中認識不足.這樣,學生對老師有了親近感,他們體驗到受教育是快樂的,從而主動參與學習、敢於爭辯,最終學生的思維得到內化,潛能得到發展,情感更加豐富,心理更加健康.
二、挖掘教材的心理教育因素,觸動學生心靈深處
初中思想品德教材處處滲透著心理健康要素,教師只要對課本內容加以梳理,即能挖掘出教材中蘊含的心理健康教育內容.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館例如教學《珍愛生命》一課時,我讓學生體會生命的來之不易,感受生命的精彩,從而更加深刻地體會自己存在的價值,有利於學生樹立正確的生命觀,學會珍惜自身生命的同時更要主動去關愛他人的生命安全.再如《珍惜新起點》一課,讓學生認識到怎麼樣才能使新建立的班集體更加有凝聚力、同學之間怎麼相處等等,進而更好地處理自己與他人、個體與集體的關係,儘早養成尊重他人、服從集體的優良品質,爲自己的中學階段締造良好開端.這樣,通過細心挖掘教材的心理教學因素,逐步培養了學生積極健康的心理素質.
三、滿足學生健康成才的需求,健全學生的心理體驗過程
在課堂教學中,我很注重誘發學生的好奇心、求知慾,進而激活學生的學習動機.我在思品課教學中,根據本學科的內容特點,改進教學策略和方法,使學生能夠愉快地、興趣盎然地學習.對於能夠給出正確結果的學生,我會給予充分的肯定,讓他們體會到成功的喜悅,增強他們學習的積極性；對於通過思考但解答中仍有不足之處的學生,我會先肯定他們解答中的正確之處,然後用鼓勵性的語言,如「你可以從某某方面來繼續考慮」、「請你再……你一定會想出來的」等,而不是輕易地否決他們,以致於使這些學生的思考過早地結束；對於學生中新穎、簡潔的回答,則可以用「你的解法很棒」、「老師還沒有想到這種解法」等話語來激勵學生,讓學生有一種自豪感.讓學生感受成長的艱辛、享受成功的快樂,是我培養學生健康心理的常用做法.
四、注重合作探究的教學方式,培育學生健全的心理品質
在思想品德教學中滲透心理健康教育,必須改變原有的教育教學方式,儘可能多地採用合作、討論、探究、交流的新型教學模式,使整個教學過程在培養學生良好的個性心理方面起到積極作用.教學中,我善於利用教材內容的新異性、差異性創設問題情境,引起學生的認知衝突,激發學生的好奇心.例如：在教學《學會交往》的內容時,我就採用合作、探究的教學方式,讓學生在討論和交流的過程中發現友誼的重要、找到獲得友誼的方法,逐漸懂得待人接物要平等、真誠,要理解、寬容.學生受該教學內容的影響,必將在合作探究的過程中更注意自己的言行,培育自身的心理自覺性.這不僅使學生加深了對內容的理解,掌握了交友的技巧,更爲重要的是,還協調了同學之間的人際關係,豐富了學生的情感,這無疑對健全學生的心理品質起到了積極的作用.
五、化解學生的心理困擾,賦予學生心理自信
俗話說「擁有自信心是任何事情成功的前提」,「沒有自信便會失去一切」,因而,思品課教師要善於觀察、了解和理解學生的情緒、情感,幫助他們解決心理顧慮和困擾.對於學生在學習中出現的疲勞、緊張、煩躁、厭倦等情緒,要善於因勢利導地進行調適、疏導,並正確處理各種突發事件,使學生能較長時間地保持平靜、愉悅的心態,從而有效地從事學習活動.在教學過程中,我注意對學習困難的學生進行個別引導,幫助其改進學習方法,提高學習技能與自信心,逐步培育其對學習的積極態度.中學生正處於青春期,也是思想、心理上的叛逆期和不良事件的高發期,教師務必要教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,教育他們要有堅定的人生目標和正確的價值選擇,讓他們相信「天生我材必有用」.
我的這些做法,都來自於課堂教學實踐,期望我的做法能拋磚引玉,激起更多更美的浪花——「培養學生健全人格的方法之浪花」.